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浙江省嘉善中学生物学科课程建设纲要

一、生物学科课程建设的背景

随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“以校为本”的教研理念焕发出生机。作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。

深化课改的根本原那么表达多样化、选择性、可持续和循序渐进的特点。为了让具有不同潜质的学生有自主开展的空间，必然要求生物课程的结构表达出多样性、层次性和开展性的特点。

二、生物学科的根本现状分析

1．学科性质及定位

生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。高中生物学课程是在义务教育的根底上，适应高中学生身心开展特点和规划人生、终生开展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，包括必修和选修两局部内容。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育根底上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是开展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。生物课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的探究能力，良好的习惯及理解力，并且在探究与认识生命世界的过程中，又能激发学习动机，使之热爱学习和学会学习，通过不断学习，跟上科学的开展与社会的进步，善于抓住机遇，敢于迎接挑战。作为科学课程，生物学不仅要传播科学的事实和概念，还要表达它的科学方法和科学途径。科学和技术有着密切的关系，科学和技术被科学家称为“一个硬币的两个面”。当前，生物科学和技术的开展已经充分表现出了这一特点。在中学生物学课程中加强生物技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的突出变化之一。

综合起来生物学科的性质主要包括以下几个特性：

〔1〕生命性

生物学是一门专门研究生命现象及其活动规律的科学。中学生物学科的课程内容也都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。研究活的有机体，是研究生命科学的根本方法，生物学学习过程中必须认识到生物科学的生命性特征。

〔2〕实验性

生物学属于理科学科，它是有关“生命认知”的科学，是以生命世界〔除掉人的精神之外〕为研究对象的自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如数学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性，因而与人文学科有着本质的区别。认清生物学是一门自然科学对于生物学学习具有至关重要的意义。

〔3〕现代性

20世纪特别是40年代以来，生物学吸收了数学、物理学和化学等学科的成就，逐渐开展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学。现代生物科学最突出的特点是，随着分子生物学的飞速开展，生物学众多分支学科的研究都深入到分子水平，使得人们对生物学原理和规律的认识，越来越接近生命的本质；生物科学在不断涌现新兴分支学科的同时，又逐渐在分子水平上走向综合与统一。现代生物学已经开展为一个有着众多分支的庞大的知识体系。

〔4〕思想性

生物学科同其它学科相比，具有更丰富、更充实的德育内容，如生命物质性的观点、辩证的观点、进化的观点、科学的价值观、生态学的观点、爱国主义、社会责任感的教育，以及情感、意志、兴趣等非智力因素的开发等。

2．学科开展情况介绍

〔1〕具有一支特别能战斗的教师队伍

生物教研组目前共有11位专职教师，承当了目前学校高二〔18个班〕、高三〔10个理科班〕共28个行政班的生物教学工作。其中有2位教师担任班主任工作，1位教师还兼有行政工作，1位教师因病在家休养，教学任务相当繁重。但是，生物教研组的每位老师一直用爱心、责任心默默地耕耘在教学第一线上，不管是教师的专业开展方面还是学生的学科成绩上都取得了突出的成绩。教研组内现有县教学能手5名，硕士学历的教师2名。

〔2〕重视教研活动和教育科研

教研组始终秉承“团结协作、教学相长”的理念，充分发挥团队合力。教研组积极参加市、县两级组织的新课程培训、90学时的培训和各级各类教科研活动。虽然每位老师的工作繁重，但在教育科研方面都不遗余力，取得了突出成果。教研组以教学问题促进教育科研，以教育科研指导教学实践。正因为在教育教学上的不断探索，生物组的每位教师都形成了各自鲜明的教学特色，课堂教学深受学生喜爱。所任教的学生在历次统考、会考〔学考〕和高考中都取得较好的成绩，在嘉兴市的同类学校中名列前茅。

三、生物学科课程建设的指导思想

1．适应深化新课改的需要，实现课程建设新局面

减少过去过多的必修课时，增加选修课，改变传统的行政班教学模式实行走班制，一改正去教学大一统，千校同面的现象，实现校校有特色，生生有差异。学生能在完成必修课的同时，自主选择修习选修课，实现个性化的开展。

2.根据学校的具体情况，充分开掘地方资源

学校具有