高中地理_产业区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《产业区位选择》教学设计

教学目标：能够运用区位选择的规律，解释所调研的产业区位因

素的选择，通过分析调查结果，加深对区位选择的理解，能够正确解

释区位选择的一般规律。

教学重点：分析某一产业的区位选择

教学难点：某一未知产业或未知领域的区位分析以及区位选择

教法学法：单元教学法、项目式教学法

设计思想：根据课程标准要求培养学生的地理实践力，全班分三

个小组完成相应的任务，课堂进行展示。教师提出一种新的产业：共

享经济，请学生分析其区位因素。最后为了坚持立德树人，培育学生

的社会责任感，引入了小组合作探究：为济南新旧动能转换区设计一

种新的产业。

设计思路：

（一）导入

本节课以生活中常见的共享单车作为导入，引出本节课的目标

以及学期伊始项目开题报告会上布置的任务群。

（二）思维导图展示

为了检验学生的预习成果，请学生以思维导图的形式呈现区位因

素相关知识，并请学生代表在课上进行展示。

（三）进行调研结果的汇报

在本学期伊始举行了项目开题报告会，开题报告会上给学生布置

了任务：深入某一产业部门进行充分调查，探究该产业的区位因素。

活动目标是能够运用区位选择的规律，解释所调研的产业区位因素的

选择，通过分析调查结果，加深对区位选择的理解，能够正确解释区

位选择的一般规律。在课余时间，学生充分调动身边的资源，自行分

组选择要调研的产业部门，一组选择了农业区位，二组选择了工业区

位，三组选择了服务业区位。学生深入调研，通过观察分析比较，判

断该产业的区位选择的一般规律，呈现一份内容详实、图文并茂的、

有分析有推理的调研报告。学生将在本节课展示他们的调研结果。展

示调研结果的同时其他组的同学仔细聆听并思考不同产业之间区位

因素的不同。

（四）分析共享单车这一新兴产业的区位因素

三组学生分别展示完毕后，教师进行首尾呼应，请学生结合生

活实际来分析影响共享单车产业的区位因素有哪些，主导因素是什么。

通过共享单车的实例，学生利用自己总结出的产业选择的一般规律进

行区位分析，教师通过智学网教师端向学生发送共享经济的资料包，

学生可以查阅资料包然后思考。

（五）为济南市新旧动能转换区设计一种新的产业

在立德树人的背景下，请学生关注时政，济南市新旧动能转换

先行区于2018年拉开大幕，黄河时代即将到来。请学生运用本节课

总结的区位选择的方法和一般规律并加以创新，为济南市新旧动能转

换先行区设计新的产业，并作出一份规划报告。课堂上陈述观点，课

下完成规划报告。

学情分析

新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较

多，缺乏从整体上对某一地区区位进行综合分析的意识和习惯，应用

区位知识解决实际问题能力的不足。我校学生大多数为城市居民，所

以对农村和农业问题不是特别了解。高一的学生由于前面已经学习了

一定的人文地理知识，有了一定的理论基础。本节课的知识在生活、

生产上具有现实意义。所以在课堂上应重视对学生进行实际生活的启

发，创设情境，让他们对自己周围地理事物体会由感性认识逐渐过渡

到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，

并养成自主学习和动手参与的习惯。服务业是与生活息息相关的产业，

分为商业性和非商业性。商业性服务业是充斥着我们的生活，零售、

批发、娱乐、餐饮等与我们的生活息息相关。

本节课的知识贴近生活，学生需要拥有善于发现的眼睛。高一

的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力、读

图能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧

密，教师应该适当的加以引导，让学生多读材料、分析、推理，充分

发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙

的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究

感悟新知识。本节知识的学习必须以发展和变化的思想来进行理解，

不能死记硬背、照搬照套。对课文中的图表，要进行认真的整理、分

析，提炼出有效的地理信息。在小组探究合作中一定要主动参与、积

极交流，取长补短，共同进步。

效果分析

本节课效果总体较好，三个小组的地理探究活动展示很精彩，学

生代表能够完整分享活动成果，学生在探究三种产业的区位因素时能

够完整清晰的表述自己的观点，且观点新颖