第四节 智力的影响因素与培养.pptVIP

《幼儿教育心理学》课程第七章智力理论第四节智力的影响因素与培养第七章智力理论第四节智力的影响因素与培养一、智力发展的影响因素遗传的影响德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果发现，父母智力为优秀者，其子女约70%智力为优秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。研究还发现单卵双胞胎的孩子，他们的智商常比较接近。研究表明，人的智力与脑神经系统结构、细胞数目、神经递质、记忆分子等都有密切的关系，而这些都取决与遗传的基础——脱氧核糖核酸，即DNA。我国南北朝时著名的科学家祖冲之的儿子祖恒之，孙子祖皓都是机械发明家，又都是着名的天文学家和数学家。音乐家巴赫家族的８代１３６人中，有５０个男是着名的音乐家；莫扎特家族的几代人中都有着名的音乐家。巴赫莫扎特遗传对青少年智力的发展有影响，但不是决定因素。遗传只是提供了先天的物质基础，而不能决定一个人智力发展的方向和水平。如果一个人的遗传素质很好，但后天的条件不理想，自身也不努力，那么智力也不可能得到良好的发展。环境的影响虽然对于大脑细胞神经发育及运转起非常重要作用的某种基因是遗传而来的，但这并不能说明智力完全与遗传有关，因为智力的发展要受到环境的影响。狼孩的故事1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。狼孩所承受的是人遗传的基因，但由于后天失去了人类社会的环境和教育，使它几乎丧失了人的特性。环境中的影响因素1.营养因素；2.家庭社会环境；3.教育。教育是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展智力的一种方式。学校教育对智力的发展有着更强的目的性，是有计划、有组织地提高孩子智力的场所。《伤仲永》江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。著名的大音乐家贝多芬、哲学大师黑格尔等人，从小都被认为智力平庸，没有培养前途。教师曾给贝多芬下过结论，指明他不可能成为作曲家；黑格尔被人们称之为“木头人”。然而良好的学校教育加上刻苦自学，在付出辛勤的劳动之后，他们却成了伟大的天才。交互决定观交互作用遗传环境遗传基因关系越接近的个体，智商的相关越高时代与社会环境；家庭环境；教育。先天遗传决定智力架构，后天环境影响智力发展，环境影响早期大于后期。幼儿智力的培养1.让孩子多看、多听、多动手。智力的发展离不开对知识的掌握，要想获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动，因此多看，多听、多动手触摸，是幼儿认识事物、发展智力的重要途径和方法之一。2.使孩子多提问、多思考。孩子提出问题后，不应由大人包办代替来回答，而应引导孩子通过自己的观察和思考找出答案。这样不仅增长了知识，而且也发展了思维能力。3.培养孩子的创造精神。创造精神是以创造性想像力为基础的，创造性想像是人们智力的结晶。孩子在日常生活中常常利用自己获得的一些简单的知识经验，来解决遇到的新问题。例如在游戏活动中，孩子会根据生活经验创造出新的玩具，用积木搭拼成新的图形等。4.利用游戏开发全脑：大脑由左脑（抽象力，语言思考能力，数理能力，分析能力）与右脑（集中力，组织能力，视觉洞察能力，直觉反应力）的8个领域构成。要利用各种游戏同步发展左右脑的教育才能培养出理性的、逻辑的、有创造力的人才。例如，读故事的时候，可以让孩子复述故事，数一数故事画面中出现的人和物，最后续编故事，还可以把故事画出来。综上所述，遗传、环境、教育是关系智力发展的三个因素。这三个因素是一个统一的整体，缺一不可。打个比方：一个人的智力发展如同一棵树木的成材，遗传因素是树的种籽，种籽的优劣决定着这棵树能不能成长；环境因素是培育种籽的土壤，土壤的优劣决定着小树的根基能否扎牢，也决定着树的营养充裕与否；而教育则好比阳光、雨露和肥料，它决定着树木的生长速度和树木生长的质量。《幼儿教育心理学》课程第七章智力理论第四节智力的