第四讲 国内学前教育理论的形成与发展.pptVIP

中国学前教育理论的形成与发展中国学前教育理论的形成时间：鸦片战争至新中国成立之前主要特征：开始尝试社会化学前教育陶行知、陈鹤琴在实践中逐步形成了满足中国国情需要的学前教育理论体系。陶行知一、学前教育理论形成的认识基础（一）关于学前教育的重要性的认识“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。”——陶行知（二）关于学前教育发展方向的认识三大病：外国病、花钱病、富贵病三大主张：中国化、省钱化、平民化两个最需要：女工区域、农村二、学前教育理论体系（一）学前教育目标创造教育：征服自然、改造自然、改造世界的手脑并用的创造性人才（二）陶行知——生活即教育课程内容社会生活性、实用性和时代性重视儿童的兴趣和发展需要，重视儿童活动教育的根本意义：生活之变化（三）学前教育方法论“教学做合一”（四）学前教育师资培养“艺友制”学做教师之途径有二：一是从师，二是访友。陈鹤琴一、学前教育理论形成的认识基础（一）关于学前教育的重要性的认识“幼稚期是人生可塑性最大的时期，需要有适当的环境与优良的教育，学前教育是一切教育的基础，对各种教育发生深刻的影响。”——陈鹤琴（二）关于学前教育发展方向的认识“我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史、我们的环境均与美国不同，我们的国情与美国的国情也不相同，所以他们视为好的东西，在我们用起来未必也是优良的。”——陈鹤琴（三）对儿童的认识尊重幼儿的独立人格符合幼儿的年龄特点“小孩子有小孩子的意志，小孩子有小孩子的人格，成人应当尊重小孩子的人格。”二、学前教育理论体系（一）学前教育目标做人做中国人做现代中国人