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数学新课程标准2022解读心得体会（汇总5篇）

读完了《数学2022版课程标准》，使人受益匪浅，你有什么数学

新课程标准解读心得体会?一起交流一下吧!下面是由编辑为大家整理

的“数学新课程标准2022解读心得体会(汇总5篇)”，仅供参考，欢

迎大家阅读本文。

篇一：数学新课程标准2022解读心得体会

在xxx优秀教学能手工作站的指导下，我结合xx教授的课标解读

对2022版新课标进行了深入的研读，进一步领悟到了教育理念和新的

目标，充分认识到了义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普

及性和发展性，使教育教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学

习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原

有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，

新方法，全面了解自己的学生，切实完成好教学任务，把自己的教育

教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

对此我有以下几点概括与感悟：

1、新课标出台背景

1、十八大、十九大提出教育要落实“立德树人”的根本任务。

2、20xx年教育部提出通过“核心素养”落实，对高中课标提出

了明确要求：义务教育课标应如何修订落实，如何衔接。

3、学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程发展的趋势。

提倡把学科内容、传统文化内容融入数学课程。

2、理解与表达

核心素养的数学特征：数学眼光即数学抽象，体现的是数学的一

般性;数学思维即数学推理，体现的是数学的严谨性;数学语言即数学模

型，体现的是数学的广泛性。

核心素养的教育特征：使学生拥有某种意识即基于经验的感悟;使

学生拥有某种观念即基于概念的理解;使学生拥有某种能力即基于实践

的掌握。

核心素养的阶段特征：低学段基于感官，对知识的要求更具体更

侧重意识。高学段基于概念，对知识的要求更一般更侧重观念、思想、

能力。初中7个核心素养具体表现在数学抽象、逻辑推理、数学建模、

数学运算、直观想象、数据分析、几何直观等几个方面。

如何培养数学核心素养?结合xx教授所讲我认为：数学核心素养

并非直接通过学习就能得到，而是在各种概念的理解中和实践活动中

不断渗透从而在原分析问题和解决问题的能力的基础上，进一步提出

培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。数学思想的感

悟和经验的积累仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生亲

自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，在注重结果性目标

的基础上，进一步强调了更要注重过程性目标。这样才能使数学核心

素养在教学活动中的落地生根。

3、新课标的具体变化

学段发生了变化：由之前的三个学段变为四个学段，其中小学

1~2年级一个学段;3~4年级一个学段;5~6年级一个学段;初中7~9年

级一个学段。学段变化是为了更好的衔接知识点凸显数学教学的整体

性和一致性。

课标体例发生了变化：增加一章学业质量，课程实施中增加内容

教学研究与教师培训。体例变化使教师更清楚内容要求、学业要求、

教学提示(学习什么、学习程度、如何学习)。变化原则：增加代数推理、

增强几何直观。

内容方面的变化：初中增加：理解负数的意义、《九章算术》方

程篇、近似计算、了解代数推理、韦达定理。

作为教师面对这些变化我们要深入、全面地学习课程标准，理解

课程标准的变化实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整

体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教

材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从

而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。尤其作为一个新老师

要以课标作为导向研究教材才能更精准的明确教学深度和广度。

无论课标如何变化，我们要时时刻刻把学生放在首位，努力充实

自己，让自己成为“涓涓细流”。让学生爱学、乐学，这样必定会获

得教学上的进步。学习新课标，就是为了更好的提高教学能力改变教

学方式，教学方式变了，教师在教学中的角色也就变了，虽然，教学

方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是我们的教学目标却不

能变，一切为了孩子，为了孩子的一切;我们需要不断努力、不断钻研、

不断进取做学习型的“新”老师。

篇二：数学新课程标准2022解读心得体会

近期，我学习了《义务教育数学课程标准(2022版)》，线上还学

习了xx教