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第四章幼儿园课程的实施

幼儿园课程实施的策略

幼儿园课程实施的策略

《幼儿园课程概论》

第四章幼儿园课程的实施

一、常见问题

一、常见问题

案例一：

这是一次美工活动。孩子们试着用各种盒子

和彩色纸制作玩具。几个设计简单的孩子先做好

了，而设计比较复杂的孩子甚至连一半都没有做

完。这时，老师请大家注意听做好的幼儿介绍作

品，但几乎没有人听，因为大部分幼儿忙着做自

己手里的事情。老师多次提醒也没有明显的效

果，只是干扰了他们的活动，降低了活动效率。

《幼儿园课程概论》

第四章幼儿园课程的实施

上述案例中教师的课程实施存在什么问题？

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第四章幼儿园课程的实施

案例中幼儿的表现各异，落后的幼儿是设计比较

复杂的幼儿，这些幼儿的发展容易被教师的集体

活动阻碍，这里可以让幼儿继续自由活动，进一

步发展创造美的能力。

集体活动和自由活动的矛盾

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•案例二：

教师说：我们班来了一位新朋友，想知道

是谁吗？教师拿出一个小熊，假装是小熊说：

“我是小熊，我不知道这是什么”（指青菜），

幼儿回答。教师放下玩具，开始和幼儿共同学习

青菜的特点。

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第四章幼儿园课程的实施

上述案例中教师的课程实施存在什么问题？

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•教师用玩具吸引幼儿的兴趣这是一个虚构的兴

趣，幼儿真正的兴趣不是认识青菜，教师注意要

吸引幼儿对学习物体本身的兴趣，这才是真兴

趣。

•真兴趣和伪兴趣的问题

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•案例三：

中班的看图讲述活动。30个孩子分成两排坐

着。一个孩子站着在讲，讲的断断续续，老师一

会提醒他注意观察图片，一个给他示范正确的发

音。其他的孩子已经不耐烦了，东张西望的，玩

手绢的，交头接耳的……“说什么呢！好好听别

人讲！”发言的孩子讲完坐下了，大家似乎兴奋

了起来。

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上述案例中教师的课程实施存在什么问题？

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