多元智力理论.pptVIP

《幼儿教育心理学》课程第七章智力理论第二节现代智力理论第七章智力理论第二节现代智力理论

——多元智力理论一、多元智力理论提出者美国心理学家加德纳（Gardner）；观点传统的智力理论只是窄化到适于书本知识的学习能力，人类的心理能力不仅表现为对书本知识的学习，而应该包括七种相互独立的智力，每种智力作为单独的系统即“模块”(module)，在大脑中按各自的规则运行。多元智能构成逻辑-数理：数学运算和逻辑推理的能力；

体能：支配肢体以完成精密作业的能力；

音乐：对音律、节奏的欣赏及表达能力；

语言：学习和使用语言文字的能力；

社交：与人交往且和睦相处的能力；

空间：凭借知觉辨别距离、判定方向的能力；

自我认知：认识自己并选择生活方向的能力；二、多元智力理论对教育的启示1.改变以往的学生观多元智能理论认为，每个人的智能结构都是不同的，每个幼儿有自己偏好和擅长的智能模块。2.重新定位教学观考虑个体差异，因材施教，根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法，最大程度地挖掘幼儿的潜能。3.建立多元评价体系幼儿园评价应以多元智能理论为基础，建立起一套多元评价体系。根据幼儿的自身情况来作出多元评价，让每个孩子都能够自信地发展自己的特长。《幼儿教育心理学》课程第七章智力理论第二节现代智力理论