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WhatsthisinEnglish

教学目标

通过本单元的教学，使学生掌握在实际生活中，周围事物的名称，会如何确认事物，使学生熟练掌握认物的表达法；在指示远近上会区分

this和that；学习特殊问句及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语；不定冠词a和an的用法。

词汇学习：

掌握：this,that,inEnglish,a,an,clock,and,pencil,pen,room,book,map,desk,cup,bag,computer,bed,pear,cake,banana,apple,orange,egg,bike,

bus,car,look,Chinese,Japanese

理解：pencil-box,ruler,sharpener,eraser,mouse,keyboard,jeep

语音：元音字母I在重读开音节中的读音与相应的拼读规则。元音字母I在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则。

教学建议

教学重点与难点

1）句型：

“What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an….”

这个句型中的问句是个特殊疑问句，在教学中要让学生明确特殊疑问句的语序：“疑问词+系动词+主语+（其他）+问号”，并让学生初步认识不定冠词

a/an

“Isthis/that…?”及其答语。在教学时应特别指出，在认物问答中，答语应用代词it，避免重复使用this/that。

会区分远近this和that。使学生会正确运用不定冠词a和an。2）日常交际用语：

What’sthis/that(inEnglish)? It’sa/an….Isthis/thata/an…? Yes,itis./No,itisn’t.

教学内容分析

本单元的核心教学内容是“认物”(Identifyingobjects)。用英语去确认周围的常见事物比较符合初学者学习英语的实际情况。“认物”虽有多种不同的表示方法，但最基本的表达方法是What’sthis/thatinEnglish?

教师有必要使学生对这些句型能够熟练、灵活的掌握，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，这样更能突出应用性原则。本单元出现了大量的实义词，在教学时可以首先让学生把这些实义词进行归类，再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握词义和词的用法。并培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。

单词教学建议

本单元出现了大量的实义词，

在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。可让学生根据所学单词的读音，进行迁移。如：up---cup an---and

book---look is---this us---bus

教师在教授单词之前，应让学生先仔细观察，在学生发现它们中的联系之后，让学生把这些

单词进行分类如：文具类、交通工具类、食品类、计算机部件等。除此之外，教师应有意识地培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变死记硬背的不当做法。

词汇教学

在教学本单元的单词时，要把一些图解和文字挂在墙上供学生参照。这对他们理解所学单词的意思会有很大的帮助。在拼读时，放录音让学生边听边重复,还可以作为听写练习。

教师课前准备好一些要学单词的实物，如：钢笔、铅笔、尺子、橡皮等，上课时，举起铅笔教学生：pen，让学生跟着读。同时，也可以利用学生有的实物进行单词教学，这样学生就容易理解并记忆。教完之后，又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固，如：学生指着他的书包说：bag,

,bag。

教师还可以利用单词卡片或简笔画进行教学。课前先准备好一些新单词的卡片，或在黑板上画出单词的图画，先教学单词，然后还可以练习What’sthisin

English?It’sapear/acake.

口语教学建议

“认物”是本单元的核心内容。它在口语教学中，应当贯穿始终。在教学确认物品时，可以直接使用实物（如：铅笔，书等），进行提问：What’sthis? Is

thisa/an…?

在实际操作时,应尽量避免明知故问的倾向。可以让学生采用多种猜测的方法。如：全部遮盖物品、局部遮盖物品。教师将需要确认的物品，用布全部或局部的遮盖起来，让学生触摸，教师或其他学生问：What’s

this? Isthisa/an…?接着请学生移开遮盖物，显露出物品，回答：It’sa/an…. Yes,itis./No,