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新课程改革背景下初中物理课堂教学优化研究

目录

TOC\o1-2\h\u12634新课程改革背景下初中物理课堂教学优化研究 1

11811关键词：新课程改革；初中物理；教学优化 1

19551一、前言 1

25811二、新课程改革背景下课堂教学优化的理念架构 1

28460三、新课程改革背景下初中物理课堂教学优化的举措 2

3445（一）组织引导教学法与合作学习相结合 2

4425（二）多媒体教学法与情景学习相结合 3

26036（三）探究式教学法与探究式学习相结合 4

5362四、结语 4

23849参考文献： 4

摘要：初中物理教育因为新课程改革而发生了新的变化。本文在新课程改革的大背景下，在课堂教学优化理念架构的基础之上，着重从教学过程的环节入手，试图在初中物理教师的讲授方法与学生学习方法之间搭起沟通的桥梁，从学习形式、学习媒介、学习方法三个方面阐述新课程改革背景下初中物理课堂教学优化的举措，希望能够抛砖引玉，对指导初中物理教学有所借鉴。

关键词：新课程改革；初中物理；教学优化

一、前言

改革开放以来，我国稳定的经济增长速度令世界惊叹。我国日渐雄厚的经济实力对我国教育事业的发展也具有重要的意义。面对国际和国内新局势，为了顺应时代潮流的发展，培养21世纪的社会主义事业建设者和接班人，在我国进行新课程改革势在必行。

2001年6月，《国家基础教育课程改革指导纲要》正式颁布，同年9月新课程在38个国家级实验区开始实验，而后新课程的实验区逐步扩大，近500个县（区）开始实施新课程改革。基础教育课程改革是囊括了小学至初中阶段所有课程的改革，而不仅仅九年义务教育阶段的课程改革。作为一名奋战在初中物理教育一线的教师，笔者有着近两年的毕业班教学经历，亲历了新课程改革给初中物理教学带来的巨大变化，在此结合自身的教学实际与教学反思，简要阐述新课程改革背景下初中物理课堂教学的优化策略，以期能够抛砖引玉，对其他教师有所借鉴和启示。

二、新课程改革背景下课堂教学优化的理念架构

为了更好的说明新课改背景下初中物理课堂教学的优化，在此引入一个经济学的常用模型：投入——过程——产出。课堂教学的“投入”指的是课堂教学的前期准备，包括课堂教学目标的确定，教学方法的选择以及教学活动的安排等等，同时还包含教学时课堂氛围的营造。虽然以上诸多因素在课堂教学活动中都是隐形不可见的，但是这些“投入”是课堂教学优化必不可少的因素。课堂教学的“过程”包括教师的教授方法和学生的学习方法。课堂教学的“产出”是指教师教学所产生的效果，教学目标是否实现？学生对教师教授的内容是否理解与掌握？教师的教学经验与教学技能是否提升？这些指标对衡量课堂教学质量具有重要的参考作用。要促使课堂教学的优化，课堂教学的“投入”、“过程”以及“产出”环节缺一不可。笔者从课堂教学优化的“过程”入手探究，将教师教学的方法和学生学习的方法结合一起分析如何促使课堂教学更加优化更加高效。笔者在平时教学中也强调学生自主学习、高效学习，在保障学生知识点学习的同时也注重学生习惯的养成，着力培养学生成为具有学习能力的人，因此，本着从实际出发的原则，笔者将结合在初中物理教学过程中的教学案例来阐述如何优化初中物理课堂教学。

三、新课程改革背景下初中物理课堂教学优化的举措

（一）组织引导教学法与合作学习相结合

众所周知，学会合作已成为现代人最为基本的素质。目前时代的学校教育不仅教会学生学习，更为重要的是使学生学会与他人合作学习。在合作学习的过程中，学生的认知得到发展，责任感得到提升，人际交往能力得到加强。所以合作学习对学生知识与能力的发展具有重要作用。

初中生在进行物理合作学习的过程中，教师要做好引导组织工作，采用引导组织式的教学方法，这便是笔者平时常用的方法——教会学生如何学习。初中物理教师根据班级学生的实际情况与所教授的内容差异灵活分组，可以按照班级自然形成的组别，也可以将班级学生打乱按照物理成绩的优劣进行搭配，制定合作学习的规则和秩序，选定各组合作学习的负责人。然后再分配合作学习的任务。初中生在物理合作学习过程中，教师的组织和引导尤为重要，倘若组织不好，不仅课堂纪律得不到保障教师教学目标的实现可谓困难重重。

例如笔者在讲授《物变态化》这一章节时就是采用的组织引导教学法，学生就此开展合作学习。由于定势思维的影响，学生通常主观认为物态的相关变化只有蒸发一种，如果这种错误此观念不被摈弃，那就无法正确认识生活中的各类物变态化。按照传统的教学方法，初中物理教师讲解并结合实验演示进行，效果并不理想。笔者采用举例引导的方式，将全班分成若干组，让他们结合生活中的实际来阐述自己对于物态对应变化的理解，并举出一定的例子，让他们在课堂上展开讨论，各抒己见，教师做好组织和引