新课程背景下小学数学练习课的设计与教学策略解析.pdfVIP

《新课程背景下小学数学练习课的设计

与教学策略》

课题实施方案

一、课题的提出：

小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很

大比重。练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的

主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，

通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以

达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、

提高分析问题和解决问题的能力为目的。新课程要求“以学

生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、

机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。

在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方

式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问

题。

目前我校小学数学练习课中存在的问题主要有以下几

方面：

1、盲目的多练。练习题重复单调，杂乱无章，为的是

“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有

玩耍的时间。

2、层次不清楚。没能根据学生的认知规律遵循由易到

难,由浅入深的原则进行教学。

3、准备不充分。注重书本练习，思路单一，对练习内

容缺乏有效的整合，泛泛而练。

4、针对性不强。缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不

关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个

性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。

这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教

师还埋怨说每学期的教学课时不足。产生这种现象的主要原

因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课

的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多

教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练

习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变

成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，

没有充分发挥每一道练习题应有的价值。

那么，如何上好数学练习课，提高课堂教学质量，已经

成为困扰我们很多教师的一个重要问题。从某种程度上讲，

有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。我校认为，

“有效的教学设计”是实现“有效课堂教学”的基础和关键，

鉴于此，我们选择了“新课程背景下小学数学练习课的设计

与教学策略”为课题进行研究。希望通过对该课题的研究，

引领教师找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程

序，切实提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展，促

进教师的专业发展，全面提高教学质量，对要把我校办成赣

州市的知名学校有着十分重大的理论和现实意义。

二、课题的界定：

练习课：练习课的主要是学生在教师的指导下，以独立

练习为主的一种课型。练习课以培养和训练学生技能为主要

任务，起巩固知识和运用知识的作用。通过练习，进一步加

深学生对所学知识的理解。

教学设计：许多专家对教学设计下过不少定义，比较权

威的是：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教

学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评

价试行结果和对方案进行修改的解到过程。”我们可以这样

理解，教学设计实质上是对教学的系统规划及其教学方法的

选择、安排与确定，即对教什么、怎么教等进行选择、安排

与规划。我们认为教学设计应包含如下基本要素：(1)分析

教学对象，即学生；(2)制定教学目标；(3)选用教学方法

（媒体）；(4)开展教学评价。

教学策略：教学策略是教师实施教学，从而达到预期教

学目标，所采用的一系列相对系统的方式、方法、手段等行

为。具有有效性、创新性、互动性、建构性、发展性等特点。

三、课题研究理论依据

1、有效教学理论。

有效教学理论认为，教学就其本功能而言，是有目的地

挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。有

效教学理论的核心是教学的效益。

①“有效教学”关注学生的进步或发展；

②