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《阳光》学校一班级语文教案

我说课的内容是语文一班级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细琢磨。第一自然段中的“田野”“高山”“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”“山上的小树”“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有很多精妙之处。譬如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的顽皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的泛爱和无私。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅颜色斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

课文插图颜色明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的猛烈愿望，生发对大自然无限酷爱和珍惜的思想感情。

另外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。

这篇课文是一班级孩子进入学校所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字本领已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了确定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应连续巩固这些训练成绩，如有可能适当拔高。

依据教材的上述特点，依据课文在教材中所处的位置，所应承当的教学任务，依据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：

1、认得12个生字，会写4个字。认得“”两种笔画和1个偏旁“”。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

在第一课时，我将和学生一起在认得12个生字的基础上学写2个生字，而且完成课文第一、二自然段的教学。

《阳光》认作为课文显现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而实现使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化确定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。

在上述理念的指引下，课前我将率领学生到大自然中找寻、感受阳光。在引导时要注意引导学生察看哪里有阳光？阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？在阳光下有什么感觉？

课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行：

用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及老师抒情的描述引入新课，出示课题。

第二步，请学生谈一谈课前找寻阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、沟通了自身对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期望之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认得的字，自身想方法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成绩，而且沟通识字方法，在沟通时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成绩。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在察看、记忆的基础上，沟通识记方法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮忙理解、课文、儿歌等多种形式多次显现的方法，以达成会认的目标。

第四步，进入朗读阶段。先让学生自身作声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，找寻合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，连续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读引导的过程中，要注意对重点字词句的引导。在抓重点词句引导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受

本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后布置学生练习写两个字“也”“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时确定要强调学生的察看，并让学生谈察看的收获。写完后，将练习成绩在小组内呈现，老师选择练写最好