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“双新”背景下有关高中生物教学模式的思考

摘要：随着新课程，新教材稳步推进，在新的教育理念的指导下，作为高中教育工作者，我们要主动思考，积极探索出符合新课程，新教材要求的高中生物教学模式。如今在我国高中教学阶段绝大多数学生都存在偏科问题，特别是理科学科中的生物，由于高考分值比数学，物理等低，要背诵的内容多，题目中又有很多文字表述，所以难拿高分，故学生们的学习生物的积极性普遍较低，缺乏主动学习的精神。所以我就在思考如何采取有效教学手段提高学生的学习兴趣，从而提高生物整体的教学质量。随着科技发展，多媒体等新兴教学手段不断应用到课堂教学，我们是不是尝试着把思路放宽，例如可不可以把我们在生活中常扫的二维码应用到实际教学中，从而来激发学生对于生物科目的自主学习兴趣。在本文中，我就将围绕二维码在高中生物教学中的应用展开分析，对二维码的特点以及生物教学中存在的问题进行探讨，希望能够为高中生物教学模式提供一些新思考。

关键词：高中生物；二维码教学；新课程；新教材

前言：新课程新教材要求广大教师在教育实践中要重视德育教育，拓宽综合实践渠道，强化综合素质培养，所以我们应积极推进新课程使用，紧紧围绕新课程标准要求，创新高中生物教学模式，探索能够体现新时代精神的育人和教学模式。现实教学中仅少部分学生对高中生物学习抱有浓厚的兴趣，但绝大多数学生学习生物积极性不高，明显的偏数学，物理，生物教学质量难以达到预期效果，为此应该从问题的源头着手，从课堂教学开始查明教学效果不好的原因，改善教学效果，变被动接受为主动想学，提高学生的自主学习的积极性，尝试将大众喜闻乐见的二维码与高中生物教学相结合以引导学生快乐自主学习，希望可以通过以下几点简单的分析，可以为双新背景下二维码应用在高中生物教学中提供一些新思路。

一.传统高中生物教学面临的主要问题

由于生物科学等相关产业的兴起，使生物技术得到了社会的广泛关注。生物科学技术的发展历程中，生物知识的基础教育起到了至关重要的作用，不过由于我国教育体制，生物学科在初中和高中不像数学，物理等主科受到人们的重视。

现如今，我国的教育体制正处在改革阶段，随着新课程，新教材的稳步推进，生物教育从教学理念、教学方法等多方面正发生着转变，不过目前仍有以下几个方面的限制因素。

1.学科地位

中考，高考制度的改革在一定程度上提高了生物这一学科的地位，不过由于其在中考，高考中所占分值较低，学生和家长的重视程度不够，进而削弱了学生的学习兴趣，同时也降低了教师的教学热情。

2.教师素质问题

生物学的新知识和新技术的不断更新及其同其他学科之间的渗透，就要求生物学科教师不仅应具备过硬的教学水平和知识储备量，同时还要求教师要提高自身的信息素养，能利用快速发展的信息技术来创新教学模式。教师是课堂教学的设计者，引领者，主导者，教师需要在学生的学习过程中给予正确的指导，教师的职业道德、知识储备以及教学内容结构的构建等多方面因素都会对学生学习生物学科的学习情况产生重要的影响。

3.学生的素质问题

现在的学生数少，基本上都是由家长宠着长大的，造成好多孩子学习目标不明确，动力不足，不爱学习，不爱思考，没有刻苦专研的精神。而学生是整个课堂教学的主体，高效的主动学习有利于学生记忆力、思维能力等多方面能力的提升，因此教师要对学生进行具体分析，有针对性的提高学生的主动学习兴趣，从而有效提升其学习效果，而不是被动的填鸭式地让他们接受学习。

二．新课程，新教材背景下的高中生物教学

1.在新课程标准要求下，高中教学要采取选科，选课，语文，数学，外语，物理或历史按原始分计入高考总成绩，然后再从剩下的化学，生物，政治，地理四门课中任选两门课学习按赋分成绩计入高考总成绩，故新高考生物地位又比传统高考生物地位要高一些，分值要高些，学生会相应重视些，愿意多花一些时间在生物这门课上。

2.新课程改革提倡自主，探究与合作的学习方式，逐渐改变以教师一言堂为中心，让学生积极主动地参与到教学活动中来，创建充满活力的生物课堂，促进学生创新意识和实践能力的发展。新教材在编写方面以启发式教学思想为指导，重视规律的揭示过程，将启发法，发现法，探究法等教学方法引入其中，从而有利于培养学生的创新意识，实践能力，思维能力和终生学习的能力。

3.如何把单一被动地接受学习转变为学生为主体地积极主动地学习是新课程改革的显著特征和核心任务。而这一核心任务的实现就有赖于信息技术的快速发展，例如日常生活中人们常用的扫二维码，可以考虑引入到高中生物教学中来。

三.二维码教学在新课程，新教材中的应用

1.二维码有关概述

二维码是一种黑白相间且具有一定规律的几何图形，是信息传递的载体。目前二维码主要有两种形式，即线性堆叠式和矩阵式，线性堆叠式二维码是在一维条形码的基础上按需要堆积成二行或多行而形成的，而矩阵式二维码是在一个矩形空间