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利用多媒体技术，打造小学数学“善学课堂”

摘要：信息技术飞速发展的前提下，多媒体技术已逐渐深入到教育领域，课堂教学有了全新的改进。小学数学是一门以数学为基础的学科，它有着紧密的逻辑思维。在新课改的大环境下，打造小学数学“善学课堂”，成为了老师教学的新任务和新目标。多媒体技术在小学数学课堂的应用下，将抽象的书本知识转换为直观的形式，使学生轻松掌握所学知识，满足真实需求，让学生更直观的去学习，提升授课的效率。

关键词：小学数学，多媒体技术，善学课堂。

引言：新时期下，多媒体技术的使用已较为普遍，可以打破时空和逻辑性的局限，将书本内容以更为清晰且相互关联的直观方式展现出来，配以多彩和形象的图案、声音等为学生提供视觉效应，使之打开思维空间吃透所学知识，紧跟讲课节奏探究更多的知识，综合能力得到提升。

教育理论主要由三大理论构成，分别为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，新课改下的“善学课堂”注重学，对于一系列的相关问题有了一整套的办法，对于相关问题学生都能够采取有效的方法去解决问题上，变“被教会”为主动“去学会”，这是新时代教育所要提倡的。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用优势

1.改善课堂氛围

多媒体技术的灵活应用可以改善发往呆板且沉闷的课堂气氛，以图片或视频的方式创设情境，学生在全新环境下轻松融入，发掘出其主动性，增强课堂的活跃度，在分享中萌生创新意识，运用所学知识去验证自身想法，形成探究能力。

2.重燃数学热情

在传统教学方式下，学生感到无趣，注意力不集中，这时运用多媒体技术，将改变板书模式使知识以动态的形式呈现出来，吸收学生注意力，调动学生积极性去探究新的知识，解决较为抽象的数学问题。

3.知识具体化

以往的数学课堂里，老师通过板书的方式辅助学生理解较为抽象的内容，耗费了较多的时间在讲解上，学生长期处于被动的状态，不能有效地释放出其潜能，思维空间也法打开，授课效率不佳。多媒体技术的应用可以将复杂的图形完整地展现，即将知识以具体化的方式呈现，帮助学生形成空间感，轻松找到切入点而掌握其中重难点，也有更多的时间参与课堂计论。

二、多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用策略

1.创设情境，激发学生兴趣，使小学数学成为“善学课堂”

多媒体技术的应用下，老师可借助其提供的光、声和图等信息来刺激学生的感官，更好吸引学生注意力。小学数学课堂里，教师为了让学生能透彻地理解书本中抽象知识，运用多媒体技术为其创设多样的情境，使之在熟悉的场景中打开思维空间去找寻概念的本质，在后续的课堂练习中熟练掌握其运算技巧，产生一定的成就感而激发出兴趣。小学数学成为“善学课堂”。教师创设一个情境，将坐标联系到学生的座位或电影票中，展现提前准备好的影院图片，学生看到所购的票上印着10排7号，要做到对号入座，引导学生首先要找到所在的排，然后再找几号，故能确定最终的位置。学生在熟悉的场景理解了所学的知识，教师让学生尝试如果把票号反过来变成7号10排，那么会有什么不同呢，利用PPT课件让学生看到位置是如何变化的，寻找到其中的关系。

教师创设另一个情境，如“元、角、分的认识”，教学中利用多媒体课件创设了超市购物的情境，让学生扮演不同的角色，拿着学具钞票购买自己喜欢的物品。情境的设置，极大地激发了学生的参与欲望，学习热情高涨，积极参与互动。结合多媒体教学，让学生通过直观的方式进行思考和分析，降低了学习难度，让学生有效了解知识的本质，促进他们抽象思维的发展。学生在轻松的环境下打开思维空间，看到全新的讲授方式。

热情参与其中，提升授课效率。但实际操作中，教师不应盲目的使用多媒体技术，以免出现信息过多让学生无法获取重点，导致知识混淆。

2.巧设互动，凸显学生主体位置

小学生因家庭环境、接受能力等因素的不同，在课堂上凸显出个体化差异，加之年龄特点导致其情绪易波动，教师应对学生不同的行为思想表示尊重，通过巧设互动了解其真实的需求，以此为依据设计教学方案，同时融入多媒体技术，让课堂变得有趣，缓解其紧张或抵触的情绪。但以往的小学教学课堂里，部分教师要求学生完成的是同样的任务，部分有能力学生的需求得不到满足，而另一部分学生感到吃力或无从下手，彼此间的差距在课堂中愈发明显。多媒体技术应用下，老师可以快速处理课堂中的差距问题，冲破以往思维的限制，引入更为富足的与教学有关的互联网资源，逐渐将复杂问题做到精简化，也可以带领能力强的学生探究更深的知识，对整体的课程进行整合，使思维空间得以打开，提升授课效率。比如在几何周长的教学章节里，教师可以让学生对周围事物的周长进行测算和计算，教材中对于常规几何图形的周长可以通过长和宽计算出来，给学生的是抽象的公式，在老师布置的课后任务中，教师可以让他们对生活中的各种不规则的物品进行周长的计算，比如树叶，鞋子等不规则外形的物体，这时学生第一想到的会是