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浅谈提高农村初中生英语听力能力的方法技巧

摘要：听力能力是初中英语教学中的重要组成部分，尤其对于农村初中生来说更需要加强对听力能力进行针对性的训练，能够在日常生活和学习中，提高对英语知识的有效应用。然而由于传统教学方法等因素的影响，使得对于农村初中生来说其英语听力能力在长期内无法得到有效的提升，不能满足新课改发展以及初中学生培养的需要。因此本文从农村初中学生的角度出发，探讨在培养学生听力能力中存在的问题，同时提出具体的对策建议，希望能够提高我国农村初中学生听力水平，促进我国农村英语教学质量的发展和进步。

关键词：农村初中生；英语听力能力；问题；方法与技巧

引言：听、说、读、写是初中英语教学的四个重要板块，对于农村学生来说听力则排在较为重要的位置。然而在传统的英语教学过程中，人们往往重视提升学生的英语成绩，而对听力能力的教学则相对较少，尤其对于农村初中学生来说，由于受到教学条件等方面的限制，使得在农村初中英语教学中，学生们的英语听力水平长时间内的不断有效的提升和发展，因此要求农村英语教师能够树立重视听力教学的理念，能够根据英语听力教学的需要以及学生的学习情况，来采取有效的措施对学生进行听力教学，所以本文的研究具有较强的理论以及现实意义。

一、农村初中英语听力教学中存在的问题分析

与其他英语教学模块的内容相比，听力教学的内容在难度上都相对较大，对于学生来说需要在反复的听力训练中，才能够更好地提升自己的听力水平，促进自身听力能力的发展和进步。然而在农村初中英语听力教学中很多因素都会对学生的听力水平产生影响，不利于学生听力能力的提升和发展。这些问题如果不能很好的解决，将不利于农村初中英语听力教学质量的发展，总的来说在我国农村初中英语听力教学中，存在着以下相关的问题。

1.课堂教学“一言堂”现象较多

首先从我国当前初中英语听力教学的情况能够看出，在英语听力教学中教师往往成为了课堂教学的主体，而学生则处于被动接受知识的状态，学生在听力学习中与教师之间的互动交流相对较少，课堂参与的积极性和有效性不能得到有效的提升和发展。产生这种现象的原因，一方面是因为教师为了保证教学的效果，会使用英语口语的方式来进行教学，而一些学生如果无法理解前面的内容，将容易打击学生在后面的学习；同时也是由于英语听力教学的难度较大，如果仅仅采用教师为主体的教学方法，则不利于提升学生的学习水平。从我国当前大多数农村初中英语课堂教学的情况能够看出，一些学生在英语听力学习中既使存在问题，也不会积极主动与教师进行沟通交流。

例如在Theofficerwassoangrythatheaskedthepolicemantobeathimupagain.Thefarmerwasveryafraid，andhethoughthewouldbesentencedtodeathbykillingpeople，buthewasinnocent.Hemusttellpeoplethetruth，butnoonecouldhearhisvoice.Hehopedthatsomeonecouldcomeandsavehim.的教学中，学生可能无法对题目进行有效的理解，而此时如果教师占据较多的课堂教学时间，则不利于学生英语写作水平的提升。

2.听力教学的目标不够清晰

其次在我国农村初中英语听力教学中，教师们对听力教学的目标不够清晰，一些英语教师没有认识到听力教学对学生成长，以及英语水平提升的重要作用，仅仅将听力教学作为与其他教学模块相对于的内容来进行教学，在教学中也往往以提高学生的英语听力成绩为教学出发点，而忽视了通过体力教学来促进学生英语水平全面发展，以及学生综合能力提升的作用。并且其他一些英语教师认为听力在学生生活中应用的机会较少，因此往往从考试的角度出发来对学生进行听力教学，而缺乏对学生进行有效的实践教学。导致出现这些现象的原因是英语教师受到传统教学思想的影响，比如一些英语教师只注重讲述书本知识，而忽视了对学生英语核心素养的培养。其他教师则以提高学生对英语学习的兴趣为教学目的，无法有效提高课堂教学的有效性。

3.英语听力教学方式传统

第三从我国当前农村初中英语听力教学的情况能够看出，在听力教学中教师所使用的教学方法相对单一，基本是以书本为听力教学的主要内容，仅仅是让学生通过简单重复的听力训练来进行教学，而忽视了对教学方法进行创新。尤其对于那些偏远地区的农村学校来说，在听力教学中的软硬件相对匮乏，如果教学方法不能得到有效的创新，更不利于学生综合能力的提升以及听力水平的发展和进步。在一些条件相对较差的学校中，甚至都没有使用多媒体等教学方式，从而严重影响到了课堂教学的有效性，英语教师对多媒体的应用较少，而主要以传统的板书教学为主。并且大多数英语教师只是通过教材内容的讲解，这种单一化的教学手段在