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《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计

一、教学目标

1.了解“称了解“称多音字读音，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.初步感知文意，了解课文内容，能根据关键词语的提示，讲述

故事。

4.通过对照鹿角和鹿腿，感悟故事蕴含的道理，能对与故事有关

的说法发表自己的看法。

二、教学重难点

重点：能借助相关语句体会鹿的心情变化；通过对照鹿角和鹿腿，

感悟故事蕴含的道理

难点：能根据关键词语的提示，讲述故事;能对与故事有关的说

法发表自己的看法。

三、教学过程

导入：我们刚才诵读的是小古文

生：课件出示《守株待兔》

师；像这样的小古文我们还积累了很多比如（提问学生）

师：这些都是（寓言故事）。

师：寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理，正所

谓：小故事大道理（课件出示）

（一）从“鹿”字入课

1、读、读题题，，认识认识“鹿“鹿字。

师：你们猜一猜这是一个什么字？

生：鹿

师：说说你这样猜测的理由？

生：它上面像鹿角，下面像是鹿腿

师：是个会思考的孩子，我们来看。出示图片。

师：甲骨文中的鹿字，人们重点关注的是鹿角。到了金文的时候

就突出了他的腿，到了小篆的时候，就接近我们现在的字了，那么鹿

对自己的角和腿又有什么认识呢？

今天我们就来学习第七课《鹿角和鹿腿》

师：课前，同学们已经预习了课文并完成了学习单，（出示预习

单）相信大家在自主学习的过程中一定认识了许多新的词语朋友，谁

来读？

出示:美丽欣赏匀称精美送命（学生逐个读词语）

师:这个词都能读准确，一起来读（读错了：你们听出了什么）

生：

师：chen还可以读（cheng），组个词

生:

师：仔细观察，这些词语写的是鹿的

生：（角）贴

师:谁想读这一组？

(出示:难看、抱怨、皱眉、挣脱、逃生。

师：那么这些词语写的又是鹿的？

生：（腿）贴

师:大家都预习了课文，谁能借助这些词语说说课文讲了个什么

故事？

生：鹿在池塘边（欣赏）美丽的角，而（抱怨）难看的腿。后来，

当狮子猛扑过来时，（角）使它（差点儿送命），而（腿）使它（狮口

逃生）。

师∶你肯定认真读了书

师：是啊，故事的主人公鹿认为鹿角

生：（美丽）

师：面对美丽的角鹿非常

生：（欣赏）

师：他认为自己的腿

生：（难看），

师：面对难看的腿则在不停地

生：（抱怨）

师：可是有一天，鹿却改变了他的想法

师：这令鹿欣赏的角让他（差点儿送命），而让鹿抱怨的腿却让

他（狮口逃生）

（三）在故事中探索

1、找到道理。

师：我们能抓住助关键词了解故事主要内容，真了不起！（板贴：

抓关键）

师：为什么鹿的态度会发生如此大的转变呢？接下来（课件出示

要求及助学单）请同学们快速浏览课文，圈画出文中描写鹿语言、神

态、动作的语句，体会鹿心情的变化。提示：文中四次写到鹿的自言

自语完成助学单。

巡视：这个同学坐的可真端正。

师：有的同学不仅把鹿的语言、神态、动作的语句圈画出来，还

在旁边写下了自己的感受，这种学习方法值得我们学习。

师：圈画好的同学读一读这些语句，抓住语气词和标点符号感悟

鹿的心情！（端起书读）

2、探寻“道理”

师：刚才我们通过圈一圈，划一划，读一读的方法，找到小鹿心

情变化的句子，谁来说说你的发现？

生1：请大家关注第二自然段“咦，这是我吗？

师：你有一双慧眼

师：瞧，这就是故事的主人公（指鹿图片），一只口渴的鹿，找

到一个池塘痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像（一面镜子）。

师：鹿突然发现自己倒映在水中的影子

生：“咦，这是我吗？

师：假设你现在就是这只鹿，发现自己的角如此