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《母鸡》教学反思

《母鸡》教学反思1

一、磨课不误教学工。“工欲善其事，必先利其器”！我们做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改进，擅长扬长避短，擅长以理智去克服各种干扰，解决各种怀疑，先谋以后动，力争用少的时间，少的精力去把事情做得更好。上好一堂课，努力探求理想课堂教学，提高学习效益，提升专业水平，应当也是这个理儿。

二、把握方向看清路。我的设计——理解母鸡的慈祥、负责、勇敢、辛苦，是与新课程的思想分道扬镳的。对于这篇文学作品类的课文，应当考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学习文学作品。在此基础上加强对课文语言的关注，重视学生的体验——唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的体验。

三、依照标准严要求。《课程标准》给我们供应方向和尺子，课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块——必必需有，老师应当依据《课程标准》、教学目标做到落实到位。譬如我的课中，对于母鸡的慈祥、负责、勇敢、辛苦中的某一个特点，在理解第一个特点时可以出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。夯实基础后，其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。

四、教学语言乃智慧。很多时候，调动学生的乐观性，营造教学情境等是靠老师的语言的，也是老师智慧的体现。老师的课堂教学语言要从正确、文采、通俗易懂上下功夫，在平常的教学中不绝积累和打磨。

五、课堂练笔巧而实。课堂上要尽量布置学生练笔，做书面作业。但是要坚持需要和适切的原则，不是肯定要布置在课尾不行，可以形式上创新、要求上分层。课堂练笔要做到有实效，既是启程点也是归宿。

《母鸡》教学反思2

夯实基础，说着容易，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认得新词语，让学生在具体的语境中认得词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应当注意的呢,

1、比较难读的词语

课文中有很多生词，很多是大部分同学很容易读对的，这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象；还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”“凄惨”“一声也不哼”等，这部分词语，一般采用抽读的方式了解学生情况，结合学生情况采用“小老师教读”“师范读”“开火车读”等方式反复加深学生印象。

2、多音字本文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。如:“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。

3、儿化音

老舍先生的`文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如:“挺着身儿”“挺着脖儿”“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。

4、轻声

轻声往往是一些孩子读书的难点，如:本文中“疙瘩”等。

其实，第一课时可以选取的词语突破点有很多，关键是老师本身要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中找寻学生发音的难点、易错点，做好预设，才略处变不惊。读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才略读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。

生字教学是一开始就显现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一、但是，我们都知道，越到课堂的最终几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最终让学生去识记、去规范效果应当更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性认得，最终再学应当效果不错。

《母鸡》教学反思3

《母鸡》这篇课文是四班级下册第四单元老舍的一篇文章，这是知名作家老舍的一篇文章，文章重要叙述了老舍对母鸡的态度经过了由厌烦到不敢厌烦甚至佩服的巨大变化。整篇文章运用了很多口语化的表达，前后的巨大转更改是文章充分了趣味性，也更加烘托出了母鸡成为母亲之后的伟大。同时课文容易引发学生对本身母亲的联想，理解起来就没那么难了。

我在教学的过程中，首先以图片导入，图片显现的是一群孩子在玩老鹰抓小鸡的游戏，通过这个学生特别熟识的游戏，他们能够瞬间打开话匣子，对我提出的“鸡妈妈在游戏中重要负责什么”这一问题充分的兴趣。在引导学生学习生字词的时候，生字、词语的认读重要依靠学生之间的自学互帮来解决。我重点率领学生书写了“孵”这个字，“孵”可以和母鸡张开翅膀保护小鸡的图片进行结合来加深印象，之后再进行书写的引导，强调左右同宽。在学习课文时，我重要捉住文章的紧要线索即态度的变动来让学生理解。通过划出前后态度变动的句子，学生很容易就把文章分为两个部分，就概括出了文章每部分的内容。由于本课是第一课时，所以重点学习厌烦母鸡的原因。我是用的方法是批注与朗读相结合来让学生自主学习。学生先进行默读，然后在能体现厌烦母鸡的地方圈一圈、画一画、写上批注。批注完成之后，学生进行共享，便共享边引导学生朗读，通过不绝的朗