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儿歌在小学英语教学中的地位与应用

【摘要】本文论述了儿歌在小学英语教学中的地位与应用。首先，它阐述了

“什么是儿歌”以及儿歌的种类和特点。其次，列举了使用儿歌可获得的几个益处，

及告诉我们儿歌是任何语言课堂必不可少的成分。换言之，在小学英语课堂中，

儿歌扮演着一个极其重要的角色而且使用儿歌是非常必需的。然后，它还表明在

英语课堂中，使用儿歌可以减轻英语学习的困难，使课堂学习更加令人愉快。当

然，所提供的儿歌要精心选择和适当的使用。最后，本文对儿歌教学要注意的事

项。基于本文，小学教师应懂得：儿歌提供了一种有趣的和潜在刺激的课文资源，

这些资源能够形成一个广阔多样的非常有用的语言活动基础。因此，小学英语课

堂中，儿歌的确扮演着一个重要角色。

【关键词】儿歌；地位；益处；策略；方法1引言

在小学英语课堂中，儿歌教学扮演着极其重要的角色，而且使用儿歌教学是

非常必需的。在英语课堂中，使用儿歌可以减轻学习英语的困难，使课堂学习更

加令人愉快。儿歌提供了一种有趣的和潜在的课文资源，这些资源能够形成一个

广阔多样的非常有用的语言活动基础。小学阶段的英语教学目标主要是培养学生

学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。在英语学习的过程中体验成功感。成

功感是英语学习中非常重要的情感因素。成功能使学生保持积极向上的进取心。

英语儿歌在小学英语教学中是一种行之有效的手段，它既能激发孩子们学习英语

的兴趣，让他们在快乐的课堂气氛中学习，又能使他们掌握所学知识，达到事半

功倍的效果。

2问题的提出

为什么我们要在小学选择儿歌进行教学呢？众所周知，当我们需要花费很长

的时间教学生一篇课文或是一个对话，重复使用同一种方法进行教学，学生很快

就会在课堂上表现出厌倦和疲惫的表情。我们的英语课堂也会缺少活力。我们必

须选择多样性的教学方法在每一节课。我们应当运用不同的教学技能和教学资

料，如唱歌，画画，讲故事，表演，玩游戏等。事实上，儿歌教学确实能使学生

在英语学习的过程中得到提高。我们应该明确：什么是儿歌？儿歌的特征和种类

有哪些？怎样选择适合的儿歌？怎样在英语课堂中运用儿歌？

2.1什么是儿歌？

儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力﹑心理特点﹑

以简明的音韵写成。英语儿歌内容丰富生动﹑语言浅显﹑具有可以唱颂的特质。

它主要是一种有听觉感知的听觉艺术，是活在儿童口头上的英语文学。

2.2儿歌的特征。

儿歌具有以下的特征：一是节奏感强，容易上口；二是形象生动，容易激发

想象；三是简单好记，容易背诵；四是语言精练优美，容易吸引学生；五是富于

动作感。

儿歌的这些特点是一般教学材料常缺乏的，它非常利于小学的英语教学。

6-12岁的儿童学习母语之外的语言还有一定的困难，欠缺逻辑思维，在抽象思维

方面表现较弱。通过形式多样的儿歌进行语言信息的输入，适合他们的年龄特征，

也适合这些儿童自觉习得第二语言。

2.3儿歌的种类

儿歌的种类有如下几种：

节奏性儿歌

节奏性儿歌突出节拍，通过节奏的变化和拍手或踏脚等来表现声音的强弱，

表现儿歌的美感。

游戏性儿歌

游戏性儿歌是配合游戏活动的儿歌，它一般伴随学生游戏动作而吟唱，能激

发少儿的游戏兴趣和愉悦感，使整个游戏富有节奏感，从而提高了儿童对游戏的

兴趣。

表演性儿歌

表演性儿歌是要求既有节奏，有能够适合表演的儿歌。强调以肢体动作表现

儿歌的内容，这种儿歌充分运用了少儿活泼好动的特点，让少儿在肢体伸展的同

时，自然地开口说唱，快乐地接受英语。

3儿歌在小学英语教学中的地位

3.1提高学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。

注意是一切认识过程的开端。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是一扇门，

一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”从心理学的

角度来讲，儿童在课堂上的注意时间较短，稳定性不能持久。“内容丰富，活动

变化，有意义的对象和活动，有助于注意保持稳定。”“注意的稳定性与人的主体

状态有关。人对所从事的活动意义理解深刻，态度积极，兴趣浓厚，注意就容易

稳定。”（《心理学》叶奕乾主编，中央广播电视大学出版社，2000年版）英语

儿歌在编排上充分考虑了儿童的这些生理特点，它篇幅简短，朗朗上口，小学生

容易接受。

小学生好动，善于使用形象思维，要有具体客观的事物在脑中表象，才会引

起他们的注意。年纪小，是他