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浅谈幼小衔接中“重知轻能”的现状与对策

摘要：幼儿园与小学的衔接简称幼小衔接，它一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。良好的衔接工作会为即将毕业的大班幼儿顺利进入小学一年级创造有利条件。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”但是幼小衔接中重知识轻能力的现象，仍然是一个不能全面性解决的问题。基于此，本文主要针对当前幼小衔接中的这种现状探讨几点有效对策。

关键词：幼小衔接；重知轻能；有效对策；教育理念

引言：我国著名的教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”从幼儿园转入小学，对于家长和孩子来说都是一个重要的转折和考验。做好幼小衔接教育既是学前教育的内容，也是小学教育的需要，更是儿童身心发展的需要。

一、当前幼小衔接“重知轻能”的现状

1.部分幼儿园教育小学化倾向日趋严重

当前大多数民办园和相当一部分公办园的小学化倾向较严重。如把小学生的行为规范作为幼儿一日常规的训练内容，集体教学活动时要求幼儿小手放背后，小嘴不说话。有的幼儿园园长开会培训教师的时候，总要带上各班把常规训练好，上课时不要后面的孩子叽叽喳喳的自顾自的聊天，这样影响公开课和后来开展的各种大型活动。还有的幼儿园上课教授小学的内容，放学回家发放纸质作业，要求家长陪同孩子完成并上交。当然还有的私立园会在学期末组织教学测查活动，要求老师给孩子填鸭式教学，无论如何一学期要学会多少首儿歌，会复述几个故事，会认识多少字等等。

再如大部分民办园为了吸引招生，开设双语、加盟手脑速算、易道识字，附加亿童材料包等教育盈利乱象，其实这些所谓的特色教育只不过是忽视幼儿的年龄和身心发展特点，向小学的内容生硬的拼接。我遇见过一所幼儿园为了拓展自己的“特色教育”，在六一文艺汇演和元旦亲子活动环节均上演特色课成果展示的节目，让在园幼儿的家长了解附加学了这些特色课后，孩子会瞬间速算出多位数的连加连减，会一节课认识几十个常用汉字等。然而，不好的后果产生了：有上一、二年级的许多家长反映，我的孩子习惯了用手脑速算计算数学题，被小学的教师批评了，因为计算结果又时对，有时错，上课老师教的方法他又不听，经常混淆。

2.家长的教育理念较落后

由于传统的教育理念和教养态度等多方面的偏差和不当，许多家长无视儿童身心发展规律、特点和需要，不配合幼儿园的各项工作，让孩子在很多时候因为家长不重视自己而失落。如很多农村幼儿园家长认为幼儿园教师就是保姆，做家长的只要早上把小孩送入园，下午接回家就行了。幼儿园教学主要以游戏活动为主，所以有些家长认为幼儿园就是带小孩玩，对于幼儿园召开的家长会缺席，对于一年一度的家长开放日活动，不参加。有的家长甚至让孩子排练了一个月的六一文艺汇演，说表演那天家中有事临时请假。尤其有部分家长以工作忙为理由，经常不按幼儿园的放学时间来接孩子，迟到3-5分钟正常，但经常半个小时以上就不好了，对于孩子升小学后的时间观念的形成非常不利，可能会导致小孩做事拖拉。

有的家长则过于关注孩子的知识积累，拔苗助长，压抑儿童个性，影响其健康成长。身边有不少这样的家长闲聊的时候就会说：“我家小孩会背诵多少首唐诗了，经典国学要从小抓起。”

3.小学教育的功利化发展

越来越多的小学为了自身的发展，从而挑选好的生源，私下组织幼儿笔试和面试，择优为本校一年级新生。如去年上半年，我一个朋友每天让中班的儿子练习书写汉字，若不会，孩子准得挨揍，搞得亲子关系不和谐，自己和小孩都是身心俱疲。我苦劝她，为什么这样过早的训练呀？她无奈地解释：“不学不行呀，为了进一个好一点的学校。想进的学校会组织笔试，有写生字、看图说话、自我介绍等试题，做不好就进不去啊！”

还有的小学教师不按国家课标规定实施零起点教学，压缩拼音教学的课时，之前我在一所幼儿园实习期间，有家长忧愁的诉说：“老师，你们能不能多教一些拼音呀，最好暑假搞个拼音衔接班，我们几个家长组团来报，可行？”我当即委婉的回绝了这个要求。不过脑子里也在为家长的烦恼思考：部分小学语文老师从开学后一个月快速过一遍拼音，要求孩子会自己拼读。不行的直接约谈家长，让家长在家想办法补习，跟上教学进度，不能拖班级后腿。哎，那刚入学的孩子们岂不更迷茫？我自己的女儿去年刚好也升入小学一年级，刚开始一两个月，尽管我们暑假在家做足了幼小衔接的工作，可孩子一紧张还是容易把“p”和“q”，“ui”和“iu”，前鼻韵母和后鼻韵母等混淆。老师会在班级群里展示优秀的拼音作业，像我们家孩子一开始还没有获得此项“殊荣”。于是，我们做家长的在家变着花样引导孩子抄写，默写，拼读。回想那段时光，小孩的压力应该比我们要大。