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语文板块教学的实践与思考

摘要：笔者运用心理学组块知识，结合薛法根老师创立的组块教学法，融合在日常教学中。将课文中散乱的教学内容整合成有序的实践板块，每个板块达成不同的教学目标，并在教学实践中不断反思，找到最适合自己和学生的教学方法。

关键词：心理学，板块，实践，思考

引?言：传统的语文教学目前处于一个比较尴尬的境地，原生态的语文教学法已经跟不上课改的脚步。为了突破这一困境，笔者将心理学组块知识和薛法根老师的组块教学法相结合，融入课堂教学，将课文中散乱的教学内容建设性重构，促进儿童言语智能的充分生长，并在实践中不断反思自己的教学，构建更科学高效的课堂。

我曾听学生说：学文没有用，一点儿技术含量都没有，就靠死记硬背。我也曾听老师说：课改改得他不知道怎么教书了。这些话道出了传统语文教学尴尬的境地，也说出了传统语文教学的困境。如何跳出这一怪圈，我们首先要搞清楚课堂教学针对什么问题，解决什么问题。再将心理科学的一些方法运用到语文课堂上，或许能突破这一重围，将语文知识教得更专业。笔者结合心理学知识和薛法根老师的组块教学，探讨如何将零散的语文知识重新构建，形成科学的教学方法，打造高效课堂。文章伊始我们先来了解心理学上的一个概念：组块。

一、板块教学的概念

1.第一板块，看小故事，理解组块。

理解概念之前我们先看一个很有启发意义的小故事：山田本一是来自日本的马拉松名将，他曾两次在国际马拉松比赛中荣获世界冠军。记者采访他如何摘得桂冠，他每次都回答：“需要凭智慧打败对手！”后来，他终于在自传中写出了致胜秘笈，原来每次大赛前，他都会事先把比赛道路详细看一遍，把路线中比较显眼的地标做上记号。比如在一座公园前做第一个标记，在一栋建筑物前做第二个标记，以此类推，这样从起点标到终点。比赛一开始，他先向第一个小目标发起冲刺，到达后，再向第二个小目标奋力冲击。就这样，整个赛程被他划分为若干小目标，分化瓦解，跑起来就容易多了。这位著名运动员的故事告诉我们：目标是需要分解落实的。这个原理和我们今天所要讲的“组块”概念有异曲同工之处。

2.第二板块，组块概念，板块教学。

“组块”（chuck）这个概念是由美国心理学家乔治·米勒提出的测量短时记忆（工作记忆）的一个信息单位。他注意到人类的工作记忆容量是有限的，这种有限性主要指：１.记忆保存的时间有限；２.记忆保存的容量有限。

在心理学中为了方便记忆，我们把需要记住的东西放在一起，想办法找出其中的某些联系，进行分类整合或加工构建，使之融合成一个小的整体，就称之为“组块”。

合理运用组块化理论可以改善人们的记忆能力，我们可以先将资料划分成若干小项，逐个记忆那些小项，一一落实目标，那么解决问题就势如破竹、一蹴而就了。这种技巧在任何领域都是极为有效的策略。

薛法根老师在此科学基础上提出了组块教学：以语言交际功能为主线，将零散的教学内容整合成有序的实践板块，促进儿童语言智能的充分生长。

在系统的学习心理学知识和薛老师的组块教学知识后，我将二者加以整合并重新构建，融入自己的课堂教学中，尽可能实现从普通课堂到高效课堂的突破，两套理论有机结合后碰撞出不一样的火花，创设出新的观点我称之为“板块教学”。下面我将以《观潮》一文为例详细介绍板块教学的实践运用。

二、板块教学的实践

1.第一板块，打破传统，学习词串。

以统编版教材四年级上册《观潮》一文为例，我们先来看原生态教学法：通常为老师先出示词语表，指名学生认读或小游戏认读，然后学生集体机械重复朗读数遍后，老师开始单独讲解课文，之前的生词读完即忘。词与词之间是毫无关联的教学，词语教学与课文教学脱节。组块重构后我将词语分类整理，出示以下几组词串：

第一组：若隐若现人山人海昂首东望

第二组：闷雷滚动齐头并进山崩地裂

第三组：奔腾西去漫天卷地风号浪吼

本文的四字词语较多，将以上词语分组后，让学生根据词语的意思想象画面。先分别说一说第一组这三个词语的意思，再想象钱塘江潮来前江面的景色，人群的众多和人们期盼潮来的样子。

第二组词语不光可以想象潮来时的壮观景象，还可以联系雷声想象潮来时的声音，再联系生活中所听到的巨大响声想象浪潮的震耳欲聋，如演奏时的锣鼓喧天，过年时的鞭炮齐鸣……；“齐头并进”一词可以想象“马”的矫健之身，再想象“战”马的不知疲倦、四蹄生风，接着想象一排“白色”战马的视觉之美，然后想象“千万匹”白色战马的浩浩荡荡，最后想象千万匹白色战马“飞奔而来”的不可阻挡之势，还可以同时想象千万匹战马踏地而来的巨大声响。

第三组词语则想象潮去后余波犹在，江面仍在风号浪吼的模样，最后引导学生用自己的话试着描述“漫天卷地”是怎样的画面。

想象画面，我们要特别注意文中描写生动的词句，这样的词句很容易让我们在头脑中形成画面，而上面这三组词语正是分别提取了课文三个部分的关键词。想象完之后请学生找规律，你们发