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特殊教育学校家庭教育指导初探——以

清远市特殊教育学校为例

摘要：特殊教育学校一般招收学生有盲、聋、培智、脑瘫、自闭症等多种障

碍类型。特殊教育学生家庭情况一般比较复杂，因残致贫的家庭比较多、父母文

化素质层差不齐，留守、单亲家庭多，部分家庭甚至是一家两个、三个孩子入读

特殊教育学校。每个特殊学生的家庭教育都有不一样的问题出现，如何解决家校

之间的沟通交流问题，提高家校合作能力，达到教育共识，共同教育好学生，使

学生能够学会生活、走向社会、融入社会，成为一名对社会有用的人显得尤为重

要。

关键词：特殊教育学校；特殊学生；家庭教育

一、引言

特殊学生，是指与正常学生在各方面有显著差异的各类学生。这些差异可表

现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面。在特殊教育学校的特殊学生

专指残疾学生，即身心发展上有各种缺陷的学生。包括智力残疾、听力残疾、视

力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。

清远市特殊教育学校是公益一类学校，目前面向清远全市招收适龄阶段的特

殊教育学生，教育类型涵盖义务教育阶段教育、高中阶段教育（含中等职业教育）

目前在校学生412人，其中听力障碍学生169人，智力障碍学生228人，视力障

学生15人，学生年龄7-24岁。学校义务教育阶段教育主要招收听力（语言）障

碍、视力障碍适龄儿童，高中阶段主要招收听力（语言）障碍、智力障碍、脑瘫

等初中毕业的残疾学生。

特殊学生的家庭教育受到父母文化程度、教育观念、家庭经济情况、教育投

入等多方面的影响。由于招收的学生类型多，年龄跨度大，幅员面积广，学生的

家庭情况也很复杂，导致家校沟通难度大，家庭教育指导苦难重重。

二、特殊教育学校学生家庭教育中存在的问题

（一）家庭经济困难，无经济条件投入子女教育。

从全校学生的基本信息中可以看出，全校80%以上学生来自农村家庭，有超

过1/3的家庭经济比较困难，全校有100多个学生家庭是精准扶贫对象。由于地

处偏远的粤北山区，父辈都是靠种田养家已经难以维持全家生计，导致青年壮劳

力都外出打工挣钱维持家庭生存，改善家庭经济情况，从而不得已将子女寄放在

亲戚家或由孩子祖辈照看，甚至有的直接被家人遗弃。长期与父母分离，因为得

不到父母的关爱，导致各类型的心理问题及行为问题出现。如听力残疾学生偷东

西、打架、校园欺凌、早恋……智力残疾学生的生活技能问题、社交问题、青春

期的问题等等。

1.

家庭成员组成不完整，导致家庭教育的不完整。

有很多家庭由于出生了残疾的子女，导致父母不能接受他人的“另类”眼光、

特殊孩子教育康复训练的经济支出等，在精神、经济等方面不能承受而导致离异

或者父母一方的出走，使正常的家庭结构被打破，也导致家庭的其他成员将家庭

的不幸归结于特殊孩子身上，在家庭中被其他成员忽视甚至是埋怨乃至仇视。特

殊孩子长期处于一个家庭结构不健全的家庭环境中，无法得到完整的家庭教育。

1.

家庭沟通交流障碍，无法开展正确的家庭教育。

由于遗传因素影响，有的家庭因为父母是残疾人，出生的子女也是残疾儿童，

甚至有些家庭出生的几个子女都是残疾人。有的家庭是因为父母是聋人，身体里

携带有致聋基因导致出生的儿女都是聋人。这样的家庭中父母和子女都没有语言

能力，日常交流只能依靠肢体动作或者手语进行，很难完成良好的家庭沟通。有

的家庭是因为父母中一方或是双方都是智力低下的残疾人，导致出生的子女也是

智力低下的残疾人，双方没有正常的沟通交流能力，父母也没有正确的教育观念，

根本无法开展正确的家庭教育。

1.

父母或抚养人（监护人）文化素质不高,难以达到家庭教育目的。

家长受教育程度参差不齐，大学专科及以上文化程度的家长不到10%，初、

高中文化程度的家长比较多，还有小学都未毕业的家长，甚至有的家长连自己的

名字都不会写。文化素质低下的家长对特殊学生的家庭教育几乎没科学的理论依

据，大部分家长对特殊学生是“放任”的态度。部分对特殊学生有期待的家庭，

由于家长自身文化素质不够，没有专业的特殊教育的文化支持，在教育特殊子女

的过程中感觉到力不从心，他们付出了努力，但没有取得预期的效果，促使他们

慢慢放弃了子女的教育和康复训练。

1.

父母或抚养人（监护人）教育方法不当，无法达到教育目的

通过正确的教育方法和途径才能得到好的教育效果，达到教育目的，使特殊

学生更好地成长。然而，很多特殊学生的家长