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培智二年级生活适用下册教学计划

全文共5篇示例，供读者参考

培智二年级生活适用下册教学计划篇1

探究活动一：万以内数的大小比较、近似数

一、万以内数的大小比较

1、拨珠练习

同桌两人在计数器上各自拨出一个万以内的数，之后进行大小比

较：

(1)位数不同样多数的大小比较

(2)位数同样多数的大小比较

教师对在拨珠练习中所出现的上面两种情况，引导学生讨论并总

结出相应的比较方法。

2、自主比较

小组内拨珠比较大小

设计说明：组织拨珠练习时要调动学生的积极性，对各自所拨的

数进行比较时要关注分类和总结，还要关注到学生能用符号和语言描

述所拨数的大小关系。

二、万以内数的近似数

1、自学质疑

(1)自学接近整百数、整千数的近似数。

(2)教师设计相应的指导方案，点拨、帮助有困难的同学。

2、组内讨论

怎样写出一个多位数(接近整百、整千)的近似数。

3、交流总结

师生共同总结，借助学具进一步演示一个多位数(接近整百、整千)

的近似数的正确写法。

设计说明：探究多位数(接近整百、整千)的近似数建立在学生对整

百、整千的认识的基础上借助学具，通过实践反复操作练习建立起的

估计意识，为后续加减法的估算、乘除法的估算以及解决生活中现实

问题做好铺垫。

探究活动二：估计的策略

一、尝试估计

1、情境引入，提出问题

教师出示情境，学生提出问题。

2、尝试估计

学生自主估计，初步发展自我估计意识。

二、交流展示

1、组内交流

小组内交流各自的估计的情况，说一说估计的方法。

2、全班汇报

全班交流汇报，倾听其他同学估计的方法和过程。

三、总结方法，提炼估计策略

师生共同总结估计的策略方法：切块、分组等等。

设计说明：估计的过程一定要让学生养成自我估计的意识，能够

用较为合理的方式方法应给予肯定。估计意识的培养一定要结合现实

生活具体情境才可使估计意识的培养有意义。

探究活动三：整百、整千数的口算

一、情境引入，提出问题

教师出示情境图，学生提出问题。

二、自主解决问题

独立思考，自主完成解答。

三、汇报交流口算方法

先在小组内交流口算的方法，再在全班内进行汇报总结。

设计说明：整百、整千数加减法的口算可以借鉴于学具完成，通

过直观操作让学生对计数单位有较为深刻的理解和运用。再有直观操

作转化到抽象的口算，进一步发展学生的运算能力。

培智二年级生活适用下册教学计划篇2

单元目标

1、结合具体的情境能说出各数位名称、顺序，数位上数字表示的

意义;知道用算盘可以表示万以内的数。

2、会读、会写万以内的数，能用词语和符号描述万以内数的大小，

感受大数的意义，建立初步的数感。

3、初步认识近似数，能结合实际，经历用万以内的数估计事物的

过程，进一步发展估计的意识。

4、能正确地口算整百、整千数的加减法，发展学生的运算能力。

教学流程

模块一基础探究

探究活动：奇妙的计数器

一、千、万的认识

1、探究一千是多少?

(1)一千是多少?用自己的方法表示出来。

(2)学生尝试用计数器，拨出不同表示一千的方法。

(3)交流总结

10个一百是一千、个十是一千、个一是一千。

2、探究一万是多少?

(1)一万是多少?用自己的方法表示出来。

(2)学生尝试用计数器，拨出不同表示一万的方法。

(3)交流总结

10个一千是一万、个一百是一万、个十是一万、个一是一万。

3、拨珠游戏

同桌再次用计数器播出不同的一千、一万，并相互描述一千、一

万是多少。

设计说明：借助学生爱玩的计数器拨出一千、一万有利于学生建

立千、万所表示的意义，由充分的感性认识过渡到理性认识，发展了

学生的数感。同时注重培养学生不同的思维表达方式，让其自我推理

得出一千、一万所表示的丰富意义，进一步发展了学生的推理能力。

二、数位与