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《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习感悟体会

《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习感悟领会

艾胜华深圳市华侨城实验中学侨城部

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国

中中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下感悟

与大家共分享。与大家共分享。翻转课堂翻转课堂——这种能够凸显个性化学习的教学模式

的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方

势。势。翻转课堂翻转课堂是什么，如何是什么，如何翻转翻转通过这次的学习，经过一番搜索

查阅，本人对查阅，本人对翻转课堂翻转课堂有了更进一步的认识：

一、什么是一、什么是翻转课堂翻转课堂

翻转课堂翻转课堂的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视

频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问习题。课堂上师生面对面

交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知构造的一种教学形

态。众所周知，传统的课堂教学是教师在课堂上讲课，布置家庭作业

让学让学生回生回家家练练习。习。但但翻转课堂翻转课堂却几乎把传统教学翻转了过来，构建

了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，

并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学

生和教师之间的互动和个性化的接触时间，到达掌握知识提升能力的

要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，

又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。

教教师师不不在在是是讲台上讲台上的的圣圣人人而是成为学生个性化教育的教练。

二、如何开始二、如何开始翻转课堂翻转课堂

通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：

⑴绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行

梳理。

⑵列出知识清单。对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须

掌握的目的，以及视频最终需要表现的内容。

⑶制定设计方案。搜集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的

差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。个人认为

微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，

更能加深学生对难点的理解。

⑷确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同

学生的学习方法和习惯。

⑸组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更

需要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高

学生独立解决问习题的能力，让学生有时机在详细环境中应用其所学

内容。

三三、、翻转课堂翻转课堂翻转了什么

翻转课堂以翻转课堂以学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生

辅导辅导以及以及总结归纳性提升总结归纳性提升作为课堂推进的模式，为我们重构了教学

的基本流程规范，他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，

也让我们眼界大开。

翻转翻转让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据本身情况来安排和控制

自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松

的气氛中进行；而没必要像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担

忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快

慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下

来认真思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

在教学活动中，教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学

生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。

翻转翻转增加了学习中的互动。

翻转课堂翻转课堂不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师

观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互

动，详细表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的

成为指导者而非内容的传递者时，教师就有时机观察到学生之间的互

动，并有针对的进行问习题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步

增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的

提升。

翻转翻转让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，

在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安

静的听讲，行为恭敬，举手答复问习题，不打搅其它同学。这些看起

来是学习好的特征，我们答复起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，

在课堂上这些问习题也不再是重要的问习题。现在真正的问习题