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二年级数学100以内的加法和减法教学反思

《100以内数加减法》的整十加减整十数，对学生来说，都比较

简单在以前口算练习中80%学生已经学会，于是我决定采取学生主

动学习特点，采用以下方法：

第一，由情境导入，让学生提问并解决，培养学生提出问题和解

决问题的能力，并在解决问题中说说是如何算的。

第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。

第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。在教学的第

二个环节中，我要求学生尝试用简洁易记的口诀来总结算法。如两

位数加一位数，计算方法是先用两位数的个位去加一位数，再用得

数加整数。学生讨论总结出许多口诀，“个位加个位，后加十”、

“先加个，再加十位”、“个加个，再加十”……学生说过之后，

又让同学找一找你喜欢的口诀，并说说理由。发言中，学生认识了

口诀需要尽可能抓住重点、简单容易记忆。

教师需要让学生自主探究生活的奥秘，体验学习和生活中的各种

丰富感受，点燃智慧的火花，充分发现和挖掘学生的创造力。“授

人鱼不如授之以渔”，口决学习法是一种常见的记忆方法、整理方

法和复习方法。在教学中，让学生自由总结学习口诀，从而体验和

感受口诀学习法，并通过评比自己喜欢的口诀，了解编写口诀的一

些基本要求。这个方面的知识不是教师理论的讲解，而是学生自己

实践中的亲身感受，这种认识可以更加深刻的融入记忆深处。教师

在学习中需善于捕捉学生的智慧，放手让学生自由探究与认识实践

中的各种知识和体会。

我让学生多做些练习来巩固算法，学生不同解法，我给予一定的

肯定，但让孩子比较出最科学的方法，然后计算。我觉得学生学得

较好，只是要多加一些游戏可能学生会更感兴趣。

本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，

的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：

1.让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意

识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出

整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整

十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计

算含有丰富、生动的具体内容。给学生创造结合实际情境提出计算

问题和进行计算的空间。

2.引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设

计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实

践中独立思考;鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，

就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现

获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学

生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开

阔学生的思路，培养学生的合作精神。

3.组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做

到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到

这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算

法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一

位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔

算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两

位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运

算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是

在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在

课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方

法。在教学中教师应注重以下一些方面：

一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，

让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用

这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是

每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》

一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题

图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，

将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大

胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，

学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列

组合的内容。

又如：《求比一个数多(少)几的数》一课中，注重了对学生信息

素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，

推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，二(2)班比二(1