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对外汉语实习报告四篇

对外汉语实习报告篇1

一、对外汉语专业的学科特点

对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国

开设对外汉语专业的高校已经由20__年的16所激增到目前的80

余所。其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所

以汉语国际推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语

教育师资力量最雄厚的院校。

概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基

础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进

一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关

部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉

语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本

理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、

比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟

练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉

语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专

业等。

修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教

师都需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校

的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。

二、对外汉语专业的学习策略

对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外

国语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职

业愿景的低年级学生往往在众多课程中摸不到方向，结果眉毛胡

子一把抓、顾此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中

发现，有的学生周末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都

投进了英语及二外学习中；有的是传统中文系的学习模式，课余

时间大量地阅读小说、研读汉语言理论知识；还有一些同学甚至

对当初选择的专业产生了怀疑，投入到其他相近专业的学习中。

因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交

流的学科目标，制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要

突出重点、兼顾其他。低年级时要杂取旁收，大量选修汉语言文

化类课程，并打好外语基础；高年级时结合第二语言教学法的学

习，积累对外汉语教学的理论和实践经验，为即将到来的就业和

升学做好充分的准备。

具体来讲，对外汉语教学专业的学习首先要突出汉语本体知

识的学习，系统掌握汉语的语音、词汇、语法、文字的基本知识。

在重视所学知识的系统性、理论性之外还要注意锻炼利用所学知

识解决实际问题的能力。因为在跨文化交流过程中，原来在以汉

语为母语的人看来不成问题的语言现象，也许就成了重点和难

点。所以，对外汉语教学中所碰到的问题，往往不能从现有的教

材、工具书、汉语语言学论著中找到现成的答案。这些问题就需

要学习者多关注以对外汉语教学研究为主体的报刊杂志，积累素

材，提高发现问题和解决问题的实际能力。

其次，处理好学习汉语课程与文化课、外语课的关系，正确

认识文化课和外语课的学科地位。

语言是民族文化的重要载体，同时本身又是文化的重要组成

部分，所以教授汉语必然同时传播中国文化。大一时一般都开设

中国文化概论课程，对中国文化有较为系统全面的介绍。已经就

业的小刘介绍说，很很多多同同学学把把文化课程文化课程想象得太过狭窄了，从

事对外汉语教学的教师仅了解课本上的知识是远远不够的。比如

中医、气功、太极拳、国画、书法甚至中国菜的烹调，这些中国

传统文化的精华部分、独特部分都应该有所了解，最好还能对其

中之一二项略有专长。这些构成我们民族文化精髓的部分在你未

来的教学和文化交流工作中肯定会大有帮助。目前，各国人士对

海外孔子学院的课程需求已从单一的汉语语言学习扩展到经济、

文化等多个领域。传统的拼写和发音授课已远远不能满足多元

化、个性化的学习需求，照本宣科的教学方法也无法吸引文化背

景各异、思维方式不同的各国学习者。对外汉语传播的多元时代

已经到来。

有人认为对外汉语就是汉语+外语。比如小敏是班里的尖子

生，几乎把自己当成了外语系的学生，已经过了英语六级，正在

计划过英语专业八级，还选修了日语、韩语，忙得不亦乐乎。大

四学生小齐向她提供了不少建议——主动与留学生接触，开展语

言上的互帮互助活动；利用络上外语初级的免费课程，进行远程

学习。他还提醒小敏学习外语要重视听说等交际能力的培养，与

外语专业的学习还是有区别的。在选择语种上，可以依据学校的

地缘特征或将来从事工作的预期来确定。比如，