正方形优秀教案.docVIP

正方形优秀教案

PAGE

PAGE8

第八届全国初中青年数学教师优秀课评比活动参赛教案

第八届全国初中青年数学教

师优秀课评比活动参赛教案

正方形教案

(第一课时)

人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册

广东省东莞市东华初级中学但雪莲

［课题]正方形

［教材]义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册

［授课教师]广东省东莞市东华初级中学但雪莲

［教学目标]

1、通过探索和交流使学生逐步得出正方形的性质及判定方法，使学生亲身经历知识发生发展的过程，并会用性质解决相关的问题。

2、通过探究中的猜想、分析、类比、交流、展示等手段，让学生充分体验得出结论的过程，让学生在观察中学会分析，在操作中学习感

正方形的三种识别方法：

正方形的三种识别方法：

（1）矩形法（2）菱形法（3）平行四边形法

设计意图：学生小组讨论，通过观察框图的两条路线，让正方形定义的得出顺理成章；同时为得出特殊四边形的关系做准备。

定义：一组邻边相等，一个角为90°的平行四边形叫正方形.

4.类比归纳，沟通联系

设计意图：正方形是特殊的平行四边形、菱形、矩形，通过类比、归纳，得出正方形性质。

设计意图：体会图形、文字、符号语言之间的互化，为应用性质解决问题做铺垫。

5.应用新知，解决问题

练习1：如图，四边形ABCD是正方形，两条对角线相交于点O．

（1）一条对角线把它分成_______个全等的________三角形；

（2）两条对角线把它分成_______个全等的________三角形；

图中一共有________个等腰直角三角形；

（3）∠AOB＝_____度，∠OAB＝_____度．

（4）AB:AO:AC=________．

设计意图：讲练结合、促进迁移

例1.求证:正方形的两条对角线把这个正方形分成四个全等的等腰直角三角形。

已知：如图1，正方形ABCD被它的两条对角线AC、BD

分成四个小三角形，

求证：△AOB、△BOC、△COD、△DOA是全等的等腰直角三角形。

（引导学生用多种方法加以证明：如利用三角形全等；

利用正方形的两条对角线是它的对称轴证明；

画正方形沿对角线剪开证明等。）

设计意图：例1是文字型证明题，目的是培养学生逻辑思维能力，推理能力，书写及语言表达能力.引导学生由题意画出图形，用几何语言写出已知、求证，再给出证明过程，进一步体现文字、图形、符号语言之间的互化.同时应鼓励学生用多种方法加以证明，鼓励学生从不同角度解决同一问题，培养学生的发散思维能力。

6.深化目标、拓展延伸

练习2：如图，正方形ABCD的对角线相交于点O，点O又是正方形的一个顶点，而且这两个正方形的边长相等.正方形绕点O转动.

(1)求证：

(2)求证：

(3)两个正方形重叠部分的面积，总等于一个

正方形面积的，想一想这是为什么？

设计题图：在例1的基础上加入了旋转、全等等知识；三个问题层层递进，降低难度，不仅加深了学生对正方形性质的理解，也体现了知识的横向联系，让学生从中体验成功的快乐，形成解决问题的技能。

7.归纳总结、深化新知

请同学们回答以下二个问题

1、本节课你学到了那些数学知识？你还有什么疑惑？

2、展示平行四边形、菱形、矩形、正方形四种图形的包含关系图，引导学生回顾

正方形的定义和性质，并说出这几种图形之间的联系与区别。

平行四边形

平行四边形

正方形

菱形

矩形

设计意图：利用韦恩图中图形的面积关系表示四种特殊四边形之间的关系；让学生明白正方形的性质=矩形的性质+菱形的性质，同时韦恩图为高中表示集合的重要工具，体现知识的延续性。

8.分层练习，知识反馈

A层:抢答：

判断下列条件的四边形是不是正方形？

(1)四条边都相等的四边形（×）

(2)对角线相等的菱形（√）

(3)有一个角是直角的平行四边形是正方形（×）

(4)对角线互相垂直平分且相等的四边形（√）

设计意图：题目基础，反馈学生对正方形性质的理解；以抢答形式出现，让课堂气氛更活跃.

B层：

ABCD是一块正方形场地，小华和小芳在AB边上取定了一

点E，测量知，EC=30cm，EB=10m，这块场地的面积和对角

线长分别是多少？

设计意图：题目加大难度和综合性，加强学生对正方形性质的应用。.

C层：

（1）如图是一块正方形草地，要在上面修建两条交叉的小路，

使得这两条小路将草地分成的四部分面积相等，你有多少种

方法？并与你的同学交流一下

ccb

c

c

b

a

a

c

b

c

a

a

利用对称性设计方案解决生活中的实际问题。

（2）在2002年的国际数学家大会上采用以正方形为载体的弦图

作为会标，下