基于信息技术的高中数学课堂.docx

基于信息技术的高中数学课堂

基于信息技术的高中数学课堂全文共1页，当前为第1页。?

基于信息技术的高中数学课堂全文共1页，当前为第1页。

?

基于信息技术的高中数学课堂

?

?

林方芳??

摘要：数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。许多人认为数学是枯燥复杂的，但是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，这种看法发生了改变，因为信息技术正在逐步地改变学生的学习方式和课堂的教学模式，创设了多元化的学习环境，拓展了师生的活动空间。本文研究了在信息技术的条件下的高中数学教学。

关键词：信息技术；高中数学；教学

随着信息技术的发展，电化教育多媒体在日常教学中的作用日益明显和重要。高中数学的教学内容多，深度广，难度大。借助多媒体手段可以在教学中取得良好的教学效果。在《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合；高中数学课程要倡导借助信息技术来展示从前课堂上不易展示的授课内容。高中数学课程要注重信息技术与高中数学教学相结合。在数学课堂中合理进行信息技术与学科的整合。基于信息技术的数学课堂，可以创设有效地教学情境，可以让学生更好地体验生活中的数学，可以帮助学生突破教学重难点，自主探究解决问题。

一、基于信息技术，创设数学教学情境

兴趣是最好的老师，在高中数学课本的每个章节的章头或者是新课导入的时候，教师常常会根据具体的内容创造性地设定新鲜、自由、生动的学习环境讲授数学课程。优秀的问题情境教学能够激发高中生学习数学的兴致、营造活泼的数学课堂氛围，训练高中生的理性思维。让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。

例如：高中生进入高中阶段，数学学科第一章节《集合与函数概念》中集合的概念比较抽象，学生理解比较困难，学生容易产生畏难心理，对高中数学学习丧失信心。在本章的开始通过PPT介绍数学史上的三次危机，通过介绍第三次数学危机的产生，康托尔创立的集合论，罗素悖论等知识。可以通过图文并茂的形式让学生了解到数学的发展历史是艰辛，曲折的，认识到正是众多数学家不畏困难的探索才带来今天数学的飞速发展。这个情境的创设把历史性、学科性和教育性融为一体，高效地利用信息技术协助高中数学授课，能够提高高中基于信息技术的高中数学课堂全文共2页，当前为第2页。

基于信息技术的高中数学课堂全文共2页，当前为第2页。

二、基于信息技术，体验数学源于生活

大多数学生认为数学是深不可测的、高度抽象的，但是如果细心观察和思考我们会发现数学就在日常生活中可以找到原例。数学课堂中老师可以从具体的事例、现象中寻找数学，认识数学，感悟数学。在高中数学课堂上运用实际生活当中的事物，既可以让高中生体验到学习的数学理论知识和平时的生活密不可分，还可以促进高中生养成细心查看，琢磨日常生活当中存在的现象与问题的习惯，培养学生发现问题的本领。

比方：在讲授《随机事件的概率》的课堂上，老师首先播放一个视频：中央电视台天气预报。播完，在PPT上打出疑问：“天气预报系基于何种信息预先测定的呢？”授课过程当中借助视频生动形象地进行讲解，使高中生体会日常生活当中的数学理论，使高中生多项感觉器官共同加入数学课程的学习。在几何概型授课中撒豆子的实验可以通过Excel表格生成随机数，从而模拟估计圆周率的值，通过撒豆子的演示实验让学生直观感受，通过生活中的日常物品设计实验求得圆周率，帮助学生体会到数学就在日常生活中，引导学生要善于观察、思考数学问题。

三、基于信息技术，由静至动阐明原理

采用多媒体信息技术的高中数学课堂上能够产生多项感觉器官共同加入的直接接受的授课成效。在课堂上学生可以闻其声，见其形、入其境，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，让学生能够快、正确、深入地掌握授课要点，大力促进了高中生对解题、有规律的思维过程与数学理论的探索和分析。尤其是对部分不具体的数学理论做出归纳的時候，能够通过信息技术在高中数学课堂上做出生动形象地示范，改变传统课堂上的静态的授课模式，可以更生动地显示数学理论的运动变化的产生历程，将不具体的理论变成细节明确的、运动变化的产生历程。高中生在生动的数学课堂上，能够通过仔细查看与对比，渐渐探索研究理论的产生，形成过程，可以更容易把握知识的本质。

例如：必修4中《函数的图象》中探索A、w、φ对y的图象的影响，在传统的数学课堂中通过教师的列表、描点、画图。内容比较抽象，学生只能死记硬背，不能理解图象变换的本质。利用几何画板软件设计课件，可以设置通过拖动线段的长度改变A、w、φ的大小，让学生直观感受A、w、φ对三角函数图象的变换的影响，如果条件允许的情况下也可以在计算机室上信息技术与数学整合课程，让学生利用几何画板软件自己动手探究活动，自主学习体会数学探索