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如何转化高中数学学困生

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如何转化高中数学学困生

一、做好学困生的思想教育必须理解学困生的成因

1.在课堂上的精力不集中,甚至打磕睡等,缺乏学习数学的兴趣和热情

2.看书少

课前课后根本不会看书,看书也只是敷衍了事,对根本的概念和定理只是看到一个外表,而看不到其内涵,导致对概念和定理模糊不清,没法做到真正的应用．

3.缺乏自学才能

如:在看书时不能找出问题的重点和难点,不能答复教材中根本的问题,说不清楚自己掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书非常被动,没有自觉性．

4.课堂上缺乏积极性

对老师提出的问题布置的练习漠不关心,假设无其事．缺乏积极考虑的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答．

5.不配合老师的教学

对于老师布置的练习、作业,只是应付,胡做乱做,更有甚者抄袭了事,不能说明解题的根据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底．解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性,语言不标准．

如何转化高中数学学困生全文共1页，当前为第1页。二、在数学教学中转化学困生应注意的问题

如何转化高中数学学困生全文共1页，当前为第1页。

1.强化课堂教学,适当降低教材难度

一般来说,学困生的理解和承受才能是比拟差的,上课时多注意抽象的数学概念、公式、定理的理解一时转不过弯时．因此,老师在授课时尽可能地采用教具、模型、多举数学与生活联络的例子、多打一些比方等．如讲“实数的比拟大小〞时,可举“上课前叫2名学生上黑板把自己体重写下来(注:这两名的体重有差异性较大的情况)〞等直观例子,帮助学生理解概念．在讲课时,老师对学困生可适当降低一些教学要求,进步学生的可承受性,增强学习信心．等到学困生的学习步入正轨后,再进步教学要求．帮助学困生,不仅要注意课堂的教学,而且必须在课后多理解和熟悉学困生学习数学存在困难的原因,只有这样才能找到解决问题的好方法．

2.树立学生学习的信心,克制偏见

如何转化高中数学学困生全文共2页，当前为第2页。要使学困生转化,首先,老师的观念也要转变,偏见也要改变．长期以来有相当一局部老师形成了“只要成绩差就是差生〞的思维形式．错误地认为学困生是不可调教的“朽木〞,把学困生打入“另册〞．有的长期歧视、冷落,上课从来不提问,表扬从来没有份;有的隔离、孤立他们,把座位调到教室的最后排;有的进展惩罚(罚作业、罚清扫卫生)、体罚,等等;使他们对学习失去信心和希望,造成自卑、自暴、自弃,甚至放弃学习而踏入社会．对于这些学困生,我们要引起注意,随时关心他们,保护他们;我们要应该确立这样的观念:

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(1)学困生不是天生就差．有的是社会环境因素所造成的,如家庭关系、交友关系、师生关系;有的属于学校教育因素,就是由于老师教育方法不当,引导不得法,简单粗暴,缺乏细心、爱心、耐心,甚至缺乏良心所造成的．

(2)学困生不是一切都差．在他们的身上往往专长突出,特长明显．在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光辉．有的思想品德比成绩优秀的学生都好．

(3)今天差明天不一定差,如今差将来不一定差．当年的学困生如今成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是．

(4)外表差本质并不差．大创造家爱迪生小时候模拟老母鸡孵小鸡,把老母鸡赶开自己坐上去,人们从外表现象上看,认为这孩子愚蠢透顶;在动手制作课上他打了一个三只脚的凳,老师、同学纷纷嘲笑,认为愚不可及．其实这不也表达出小爱迪生擅长模拟,擅长创新、创造吗?因此,老师必须转变观念,克制偏见,消除成见．

如何转化高中数学学困生全文共3页，当前为第3页。在课堂提问中,老师要针对不同层次的学生设计不同程度的问题．不要让问题成为优生的专利,人为导致课堂上学生与学生之间的不平等,应使不同层次的学生都有时机答复下列问题,以便及时理解各层次学生的学习状况,及时调整教学．课堂上老师应鼓励学困生答复下列问题,为防止学生答复不出而感到为难,可把问题拆成假设干小问题,多设几个台阶,深化浅出,使他们经过考虑后能答复正确,从而让学困生尝到“我能行〞的成功体验,逐步树立信心．

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3.加强课外辅导,进一步进步学困生的学习兴趣

如何转化高中数学学困生全文共4页，当前为第4页。老师要不厌其烦,耐心地辅导;由于学困生个性特点和形成原因的复杂性,转化过程也具有复杂性,往往老师付出了许多辛勤努力,却收效甚微．即便收到一些效果,但不多时日又旧病复发．于是老师往往会失去信心,甚至放弃．老师不能要求所有学生都按照一个形式开展,不能有急躁情绪,要真正走到学生的心里,要满怀耐心,做到“抓反复,反复抓〞,持之以恒,常抓不懈,以心教心,以心育心,直到学困生的思想、学业进入稳步开展的