有效情境的创设在英语教学中的重要性(韦春.docVIP

有效情境的创设在英语教学中的重要性(韦春

有效情境的创设在英语教学中的重要性

梧州市民主路小学韦春涛

内容摘要：小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实有效情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。

关键词：有效课堂情境英语教学生活化学习兴趣

新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。英语课程标准也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的课堂情境，吸引和组织他们积极参与”。所以，对于我们教师来说,应该做到的就是让学生在使用英语中学习英语,让学生成为GoodUser而不是Learner，让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘，让学习成为一种享受。那么，如何创设有效课堂情境使小学英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我是这样尝试着进行教学的:

一、课前，以教材为依托，寻找教材与生活的结合点与切入点

我们使用的PEP小学英语教材选材于生活，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。

所以，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC,M,WC,……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，……打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows,Myfiles,E-mail…认识了日常生活中不少的品牌英语，如（摩托罗拉）Motorola，快克（感冒药）quick，……还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来，如：山连着山（M），钓鱼钩（J），弯弯的月儿（D），一把椅子（h）……又如，在教学Hobbies等话题时，我先用自己的familyphoto向学生介绍家庭成员的爱好，激起了学生浓厚的兴趣。然后叫学生用他们自己的familyphotos互相介绍，并且猜猜照片中的人物的爱好，学生可以自由发表自己的想法，从中体会语言运用的乐趣和成就感。

在生活化的英语课堂教学实践中，源于真实生活的话题都能引起学生的共鸣，因此教师应充分利用和挖掘教材中的生活化素材，从学生的生活实际和兴趣爱好出发，努力创设真实的语言环境，让学生在课堂上进行真实的语言交流。所以，在教学过程中，需要我们视情况改编教材，激活教材，超越教材。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

二、教学中，以课堂为舞台，寻找生活与语言的融合点

教育应该是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

1.创设生活化的课堂环境

在英语课堂教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提。而传统的课堂环境,洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的学生……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、宽松、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，老师给每位学生都起个英语名字，课堂上不叫学生的中国名字，而是互用英语称呼同学、老师。老师尽量用英语组织课堂教学。这首先就为学生创设了一个浓浓的生活环境。学生仿佛来到了国外，自己就是外国人，自然用英语交流。此外，我们还可