第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群教学分析与建议.pdfVIP

第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群教学分析与建

议

摘要小学语文第三学段的实用性阅读与交流“”学习任务群，内容侧重于自然科学的学用与实际

生活的应用，同时把革命故事的传讲与交流、参观游览的解说放在比较重要的位置。在设计任务群的

过程中，需要把握重点、明晰学理。第三学段的实用性阅读与交流“”学习任务群，是基于总任务驱动

的语言合成与实用输出。为此，需要设计好双情境“”，找准五个点位，即区分位、研究位、拓展位、

支架位和运用位，形成更富活力的体验式活动链，全面提升学生的实用性沟通力。

实用性阅读与交流“”学习任务群在第三学段语文教学中占有一定的比例，随着年级的升高，其教

学要求也有所提升，需要我们针对这一学段的这一类任务群加以研究，真正落实相关的教学目标，有

效提升学生的语文学科核心素养。

一、清单与解析：内容侧重于自然科学学用、实际生活应用

第三学段的实用性阅读与交流“”学习任务群的相关内容，有聚有散，需要我们对教材进行全面梳

理，形成教学清单，加以系统分析。

五年级的实用性阅读与交流“”学习任务群，涉及《松鼠》《表里的生物》《金字塔》等课文8篇，

《鲸》《风向袋的制作》等习作例文2篇，制订班级公约“”“我是小小讲解员”等口语交际5个，介绍“

一种事物”“中国的世界文化遗产”等习作5个；六年级涉及《竹节人》《故宫博物院》《十六年前的

回忆》等课文14篇，演“讲”“即兴发言”等口语交际5个，“多彩的活动”“插上科学的翅膀”等习作7个，

难忘“小学生活”等综合性学习3个。

实用性阅读与交流“”学习任务群，在第三学段涉及到的课文共22篇，习作共12个，口语交际共

10个，习作例文2篇，综合性学习共3个。可见教材中与实用性阅读与交流“”学习任务群相关的内容

占比较大，为本任务群的设计与实施提供了必要的条件。

相关内容涉及到自然、社会、文化、环境、科学等多个领域。具体来说，第三学段的实用性阅“

读与交流”学习任务群的内容可分为六类：自然科学学用类，侧重于知识性的阅读与表达，共17个；

实际生活应用类，侧重于家校社生活所必须的一些实用技能，共12个；革命故事传讲类，侧重于记

录、展示、讲述革命英雄和劳动模范的事迹，共9个；难忘感动交流类，侧重于和身边人交流令人感

动、难忘的人和事，共8个；参观游览解说类，侧重于讲解中外风景名胜，共7个；新趣生活记录类，

侧重于以日记的方式来记录生活中遇到的有趣的人、新鲜的事，共2个。可见，第三学段的实用性“

阅读与交流”学习任务群，从主题与内容上来看，更重视自然科学的学用与实际生活的应用。

二、学理与解读：基于总任务驱动的语言合成与实用输出

实用性任务群教学是“以一个来自生活的总任务作为主线贯彻始终的。这一个任务创设了需要语

言来完成的真实情境”。学生在任务驱动“下，将阅读、写作、口语交际、搜集处理信息融为一体”，在

分步完成总任务的过程中，提升未来社会所需要的交流表达力[1]。第三学段实用任务群的学习，重在

发展学生五个方面的能力：实用文本的阅读与交流能力、见闻感思的表达与分享能力、重要信息的整

理与呈现能力、生活新事的关注与表达能力、多种媒介的记录与表现能力。

1.“双情境”对体验活动链形成有效支持

实用性任务群是一种基于学生经验的课程，积累相关的语言经验是十分重要的。因此，从总体上

来看，实用性任务群的学习是体验式学习。在体验过程中，学生抵近观察、定向阅读、选择框架、调

试风格、登台交流，形成完整的体验式学习活动链。当然要形成完整的体验活动链，需要双情境“”的

支持。所谓双情境，是指唤醒“学生知识储备的背景情境与激发学生实践热情的任务情境”[2]。比如《松

鼠》一课的任务群设计，教师引入的市民建议：我们南通“的五山森林公园是国家森林公园。松鼠是

萌翻森林的小精灵。建议五山森林公园引入松鼠，以增添城市的活力”就是背景情境；公园管“理部