第3课《短诗五首——风雨吟》 统编版语文九年级下册.pptxVIP

风雨吟新知导入大自然的风雨常常是诗人的尤物，他们往往借助风雨的比喻意义来表达生活中的现实人生。让我们走进诗人芦荻的世界。风雨吟芦荻学习目标1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理3.感受诗歌的艺术风格，体会其中的诗味新知讲解芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，著名诗人。1949年8月，陈芦荻参加革命队伍，任东江解放区昆仑山独立教导营学习委员。1950年4月当选为民进中央候补理事，1979年当选为民进中央委员，曾担任民进广东省筹备委员会委员、副主任，民进广东省委会副主委。直至逝世以前，他还担任民进中央参议委员会委员，民进省委顾问及广州诗社顾问等职。1986年3月离休前是暨南大学中文系教授。出版的诗集主要有《桑野》、《驰驱集》、《远讯》、《旗下高歌》、《田园新歌》、《海南颂》、《芦荻诗选》、《荻花集》等。写作背景：这首诗作于1941年12月，一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。而这正是中华民族遭受苦难最深重的时候，在全国人民的心中，正积聚着愤怒的力量，将会有一场大风暴席卷中华大地，给中华民族带来新生。风雨吟芦荻朗读诗歌风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。1941年12月风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。风从大地卷来，雨从大地奔来。暴风骤雨席卷大地雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。郊原如海，房舍如舟。比喻雨中大地景象生动形象地展现出风雨之大、之猛，同时也充分展示了诗人内心的飘摇、波动不定甚至是些许的恐惧。风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。结合写作背景，想一想：这里仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风”与“雨”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风骤雨，同时，对于“我”这样一个“年轻”、没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也指“人生”的坎坷与遭遇。诗歌创作于上个世纪三十年代，那时中国的“大地”风雨如晦。因此，“风雨”这个意象由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想象的空间。诗歌中诗人借助自然界中的风雨，表达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难以预料的未来时，对把握人生方向、确立人生目标具有共通性的茫然。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。“年轻舵手”，缺乏出海经验。“年轻舵手的心”既有雄心壮志，又不知道如何把握方向。面对惊涛骇浪很想把握自己的命运，却力不从心，孤立无助，又有些害怕的心理感觉。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。?怎样理解“大地风雨的海上”这一意象??“大地风雨的海上”是一个独特的意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，他对未来感到茫然。这个意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。?诗中的“风雨”有哪些含义？?不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，?“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。?朗读背诵课堂总结这首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。课堂练习?说说“卷”“奔”这两个词好在哪里。???“郊原如海，房舍如舟”运用了什么修辞，有什么作用???怎样理解“年轻舵手的心”的含义？拓展提高乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起?故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去?1）诗人用哪些意象表现乡愁？???2）为什么将乡愁与月亮练习起来？?作业布置完成上面的拓展延伸。?板书设计郊原如海房舍如舟暴风骤雨忧惧不安前途迷茫风雨吟舵手心忧风雨大地状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路