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趣味化学实验在初中化学教学中的应用

研究

伴随着我国教学理念的不断改变，教学方法也在逐渐

更新和改善。就初中化学课程而言，传统的由教师向学生

单向传授、以教师为课堂主导者的局面已经不再被接受，

现代教育更注重学生的主体性，强调学生的积极参与，增

加师生互动，因此充满趣味化学实验便得到了教师的重

视。

一、趣味化学实验的作用

（一）渲染良好课堂氛围，增进师生交流，激发学生

学习主动性

初中教学中，化学与其他课程的最主要区别就是此门

课程对实验的要求高而且实验丰富，化学实验不仅是学生

必须掌握的知识内容，还是让学生体会化学的神奇和趣味

的有效途径。化学实验中现象千变万化，却又遵循着一定

的规律，设计操作简易、安全和富有趣味的小实验能够有

效激发学生学习化学的热情，提升课堂教学效果。在化学

课堂增加实验环节还可以吸引学生注意力，引发学生好奇

心，加强师生交流，增强课堂学习氛围，让学生切身体会

化学原理，产生成就感和参与感，这都可以增强学生对化

学的喜爱和学习热情，激发求知欲。

（二）引导学生获得深入探究的意识和能力

除了单纯的有利于学生直接观察和获取知识的优点，

化学实验更能有助于培养学生在学习中深入探索的思想和

能力。教师以趣味化学实验为引入点，指导学生由表及

里，从观察现象到思考本质属性特征，同时举一反三，由

一个化学原理延伸到类似的化学知识，即从已知到未知的

拓展，有利于学生巩固相关知识，从而既掌握了物质性

质、变化规律等，又掌握了独立分析问题的方法。

由此可见，趣味化学实验在初中化学教学中占有十分

重要地位，教师应能够在课堂上设置有趣、安全、简单易

行的实验，由此能取得更佳教学成果。

二、趣味化学实验在实际教学中开展的现状和遇到的

问题

（一）教师对趣味化学实验的认识有所偏差

当前初中化学教学中，比较明显的问题一是有些教师

不重视实验，认为没必要；二是教师过分要求实验结果的

准确性而忽略了实验的趣味性和学生的参与性。我国的现

代科教水平大大提升，因此化学实验也不再只是书本上的

图片，但是仍有少部分教师认为实验占用时间多、教学效

果不明显而不重视，很少做课堂实验，这一定程度减低学

生学习兴趣。另一方面如果教师过分追求实验的准确性和

成功，把充满趣味的化学实验变成了严肃的工作，便偏离

了开展趣味化学实验的初衷。实验本应是吸引学生兴趣的

好方法，而不是过分追求准确性的操作规程。

（二）教师没有调动学生参与的主体性

趣味化学实验面对的主体是学生，而非教师的展示平

台。教师应在保证安全的基础上，让学生积极参与进来，

进行动手操作。教师应摆脱传统的教师在前面做实验，学

生根据书本或者板书描述记录实验原理、现象、规律的局

面，这就失去了开展实验的意义，违背了其初衷。只有让

学生多多参与才能增添教学效果。

三、如何在初中化学教学中开展化学实验，增强其作

用

（一）培养学生养成严谨、认真的实验态度和习惯

教师应在初中化学实验教学中引导学生养成良好的实

验习惯，这也是培养其科学态度的重要措施，如正确的实

验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、

注意节约药品和实验安全等。正确的态度、规范的操作不

仅是实验成功体现原理的保证，更是确保实验安全性的必

要条件。

（二）运用多媒体技术辅助化学实验的演示教学

目前多数学校都配备了实验设备和器材，但有些实验

需要的工具和药品都具危险性或是价格昂贵，因此现代教

学的共享性便很好地解决了这个问题。多媒体的使用可以

将声音、颜色、变化过程等许多实验现象结合起来，也同

时可以丰富教学手段，节约教学成本。例如如一些实验室

需要大量过硬的、先进的设备，或者实验室毒素大而且爆

炸性非常强，或者实验非常不稳定，这个时候都可以利用

多媒体来替代，从而避免学生受到伤害和威胁。同时，可

以借助多媒体的三维图形功能来帮助学生更加直观、动感

地感受实验过程。

（三）丰富实验教学形式，增多学生参与机会

在实验教学中，教师完全可以结合实际学情改变实验

形式，给学生更多接触实验的机会，如1变演示为分组2

化大为小，化整为零3改进演示实验，增强实验效果，培

养探索精神。