北师大版数学三年级下册第六单元认识分数《比大小》（教学设计+导学案+表格式）.doc.docxVIP

北师大版数学三年级下册第六单元认识分数《比大小》教学设计

课时主题

比大小（分母不大于10的同分母（或同分子）分数的大小比较）P73-74

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

课时学习目标

（1）借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。

（2）会比较同分母分数（分母小于10）或分子相同的简单分数的大小。

2．课时评价任务

（1）学生通过涂色和借助灵活多样画图的方式进行分数的大小比较，检验学习目标1的达成情况。

（2）学生通过同桌合作、学生自由出题、集体交流，检验学习目标2的达成情况。

（3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。

3．课时学习内容分析

本节是在初步理解分数意义的基础上学习简单分数的大小比较。这里的简单分数是指分母不超过10的分数。教材提出了三个问题。第一个问题是借助面积模型学习比较同分母分数的大小；第二个问题是借助找出一组同分母分数，进一步体会分数的大小比较；第三个问题是结合画图的方式，巩固同分母分数的大小比较，并体会分子相同的分数的大小比较。

4.课时学生实际水平

学生对分数的意义和读、写方法有了初步的认识。三年级学生的思维水平总体上还处于具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势，学生对于分数的比大小学学生第一次学习，部分学生无法比较，学生可以用的直观的面积模型，通过画图涂色的方法进行比大小。

5.学习过程设计

学生活动

教师活动

环节一：复习引入课题

学生活动1

整数的比大小

3019

2、小数的比大小

8.5

3、分数能比较大小吗？

教师活动1

1、谈话:三(1)班男生有30人,女生有19人。30和19谁大呢?

2、我手里的这支钢笔是8.5元,谁能说出一个小数和8.5比大小？

3、整数能够比较大小,小数能够比较大小,你们说,分数能够比较大小吗?(能)今天我们就来研究分数的比大小。(板书课题）

活动意图说明：通过“整数能够比较大小,小数能够比较大小,你们说,分数能够比较大小吗?”“你会比较分数的大小吗?”把课题带出来,既激发学生的求知欲望,又使学生明确本节课的学习内容。

环节二：自主探索(指向目标1)

学生活动2

1、和谁大谁小？涂一涂，比一比。

小结：通过分一分，涂一涂，我发现，和的分母（），分子大的分数就（）。

2、借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂，比一比。

（1）我涂的分数从小到大排列是：（）＜（）＜（）＜（）

（2）我发现这些分数的分母都是（），分子越大的分数越（）。

教师活动2

1、和谁大谁小？让学生猜测。

2、通过涂色,你们认为哪个分数大?为什么?

3、通过分一分，涂一涂你发现了什么？

4、借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂。

5、鼓励学生看图写出分数，按从小到大的顺序排序。

6、通过分一分，涂一涂你发现了什么？

活动意图说明：本环节通过画图帮助学生体会解决问题的办法，启发学生可以借助画图方式进行分数的大小比较。两个同分母分数大小的法则:两个同分母分数，分子大的分数就大。

环节三：我出题你来比（指向目标2）

学生活动3

1、画一画，比一比，和谁大谁小？

小结：我发现和的分子（），分母越大的分数就（）。

2、我出题你来比。同桌之间相互出题，画一画再比较分数大小。

教师活动3

1、师：请你分别在图中表示出和。

2、它们两个的大小关系是什么？

3、你发现了什么？

4、用同桌合作的方式，掌握两个分数比较大小的方法。

活动意图说明：动手实践、自主探索是学生数学学习的重要方式。我们为学生提供了动手操作、自主学习的空间,让学生“画一画”“涂一涂”,这不仅是为了激发学生学习的兴趣,而且是在“做数学”。学生在涂色活动中,多种感官参与活动,通过实践,由感性认识上升到理性认识,既发掘学生的学习内驱力,充分发挥学生学习的主体性。由学生自由出题，给出的两个分数有三种情况:①分母相同，分子不同;②分子相同，分母不同;③分母和分子都不同。前两种情况是重点，第三种情况将在五年级学习。

环节四交流汇报（指向目标2）

学生活动4

1、同桌交流

（1）说说我的方法。

（2）听听TA的想法。

（3）评评谁最棒。

2、全班汇报

（1）小组派代表发言

（2）其余小组评价

教师活动4

1、指导同桌合作的方法。

2、指导学生规范画图

1、指导学生倾听

2、引导学生比较

3、及时板书

活动意图说明：合作交流是学生数学学习的