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综合实践讲座

关于综合实践的相关理论相信大家都有所了解，很多老师更多关注的是在课堂上如何操作？

首先我们先来看一下综合实践活动课程认识的两个误区

（一）活动是综合实践活动课程吗

让我们看看一个老师的困惑：新课改实施以来，作为地处闹市区的一所乡镇

中学，我们学校的领导在抓素质教育方面给予了极大的支持，先后组织学生参与

了多次社会实践活动：四月份以来就先后组织了“春游了多次社会实践活动：四月份以来就先后组织了“春游、“秋游”、“走进社区,

走进敬老院”“交通安全伴我行”等一系列实践活动.活动的过程主要是设计活动

方案—发起倡议-—-—-集体活动，最后以演讲比赛等形式结束。活动也开展

得轰轰烈烈，我们领导和老师要提前联系，聘请合作人，查资料,做准备.因为考

虑到面向全体学生，所以队伍也是浩浩荡荡，自然要调动许多老师参与其中，忙

得不亦乐乎，可是最终老师们的结论就一个字—-累,学生呢？我发现参与时学

生们倒是欢天喜地，可是最后仍然是一个结果疲于演讲竞赛，有很大的抵触

心里。一次次如此大精力投入的活动收效如何呢？意义又如何呢？（课件）

这个老师的话也说出了我们的心声,综合实践活动课程是从1992年以来实施

的活动课发展而来的,那么，学校开展的实践活动如走进敬老院、春游、秋游等

能不能作为综合实践活动课程?这取决于学校组织的这些活动是否具有课程的特

征。只要是课程，它至少具备四个基本要素：

1．课程价值和目标的设计。(课件）

学校组织学生参加的实践活动，必须要明确它的目标-—它对学生有哪些能

力的发展、技能的提高,获得哪些知识等,学校都应该有明确的设计。

2．课程内容的确立。综合实践活动真正的课程内容是学生的活动主题,是学

生在生活中发现的问题。是在学生、教师的讨论、沟通、交往当中运用各种方法

所确定的活动主题，这才是课程内容。学生的主题从哪儿来？还是来自于学生的

问题。能够使学生在其中发现问题，带着问题来展开，并且尝试着运用各种方法

去解决问题、发展能力，这些活动也是综合实践活动课程.

3．学习方式的选择。综合实践活动中，学生要观察、调查、访问、收集资

料、试验、技术设计与操作、社会服务、宣传、劳动、公益活动等,这些学习方

式都有规范的操作流程，而且是与学习目标相关联的过程，如果学生这样经历了，

那么它也可以成为一门课程。

4．课程评价的跟进。如何来评价课程实施的效果？它对学生的发展究竟起

到哪些方面的促进作用？作为课程来说它是有评价跟进的,如果说学生去活动了,

只是觉得很好玩,然后很累，那评价这一块就缺失了.

除了这些，还有课程环境，包括资源、条件、课程的运行等也是综合实践活

动课程实施中要考虑的外围因素。

总起来说，所以综合实践活动和学校的传统活动如文体活动、春游、秋游等

活动是不一样的,我们一定要对综合实践活动有一种课程的理解。

（二)学科活动是综合实践活动课程吗

综合实践活动和学科课程究竟有什么区别？还是要从课程要素上来分析.

综合实践活动和学科课程究竟有什么区别（课件)

区别学科课程综合实践活动课程

课程要素

以认知取向为主，注重系以实践取向为主，强调发展学生

统知识的获得，发展一般能力的实践能力、问题意识和创新精

课程目标的取向

和良好的情感态度价值观神,以及良好的个性品质。

以系统的书本知识为主从学生的生活和经验出发，

线，以学科内在的知识结构为没有系统的理论知识的局限,强

课程内容

依据组织课程内容调从生活中提出和发现问题,形

成课程学习活动的内容主题

接受学习与多样化学习直接经验的获得为主，尤其强调