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自我心理分析

我是一个多血质成分较多，有部分粘液质成分的人。大多

时候都很开朗、热情、自觉、独立，自信，喜欢自我挑战。

1．在自我认识方面，我能体验到自己的存在价值，能

了解自己的能力、性格、情绪和优缺点，对自己不会提出苛

刻的非分期望与要求，对自己的生活目标和理想也能定得切

合实际，对自己比较满意，对生活热爱，自信心也比较强；

同时，很重视自身的学习和提高，对生活和工作中的困难，

能安然处之。

2．虽然性格有点偏内向，但还是乐于与人交往，不仅

能接受自我，也能接受他人，认可别人存在的重要性和作用。

为人处事会为他人着想，他人相互沟通和交往，人际关系协

调和谐，能和集体融为一体，乐群，既能在与好友团聚之时

共享欢乐，也能在独处时把握自己。与人相处，积极的态度

（如同情、友善、信任、尊敬等）总是多于消极的态度(如

猜疑、嫉妒、畏惧、敌视等)，有很强的适应能力和较充足

的安全感。

3．热爱生活，乐于工作。积极投身于教学工作，在生

活中尽情享受人生的乐趣。在工作中尽可能地发挥自己的个

性和聪明才智，并从工作的成果中获得成就感，把工作看作

是一种乐趣。平时注重知识的积累，并积极参加各种教学研

究活动，热爱学生，热爱教学工作。

4．对周围事物和环境能作出客观的认识和评价，并能

与现实环境保持良好的接触，既有高于现实的理想，又不会

沉湎于不切实际的幻想与奢望，对自己的能力有充分的信心，

对生活、学习、工作中的各种困难和挑战都能妥善处理。意

志非常坚定，从不抱怨自己生不逢时或责备社会环境对自己

不公而怨天尤人。非常乐观。

5．能协调与控制情绪，心境良好。虽然也会有消极的

情绪，但一般不会长久。能适当地表达的控制自己的情绪，

谦虚不卑，自尊自重，交往中既不妄自尊大也不畏缩恐惧，

对于无法得到的东西不过于贪求，争取在社会规范允许范围

内满足自己的各种要求，对于自己能得到的一切感到满意，

心情总是开朗的、乐观。

6．人格和谐完整。气质、能力、性格和理想、信念、

动机、兴趣、人生观等各方面能平衡发展，整体的精神面貌

能够完整、协调、和谐。思考问题的方式是适中和合理的，

待人接物能采取恰当灵活的态度，对外界刺激不会有偏颇的

情绪和行为反应，能够与步调合拍，也能与集体融为一体。

总的说来，本人能够善待自己，善待他人，适应环境，情绪

正常，人格和谐。能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极

地寻求改变不利现状的新途径。能够深切领悟人生冲突的严

峻性和不可回避性，也能深刻体察人性的阴阳善恶。能够自

由、适度地表达、展现自己个性的人，并且和环境和谐地相

处。善于不断地学习，利用各种资源，不断地充实自己。会

享受美好人生，知足常乐，善于从不同角度看待问题。

我参加这次测试，想成为一名合格的心理健康教育教师

是为了能更好的与学生相处，能更清楚地了解他们，从而才

能做到教书育人。尤其是与班上一位女生接触后，更加渴望

心理学方面的知识。她是一位民工子弟学生，性格比较孤僻，

很少与同学交往，但是上课时总是爱做小动作，课桌里都是

些小玩意。我也多次找她谈话，但每次她总是一声不吭。我

发现她比较自卑，所以我总是刻意避免在课堂上，在同学面

前批评她，有时她犯错，我就用目光给她暗示，提醒她。每

次背书，她总是不完成，需要我再三提醒。我想检查她的作

业、背诵等情况时，总是先故意检查几个同学，再检查她的，

我不想让她觉得老师在针对她，不想让她觉得她比别人差，

更不想让她在同学面前出丑。但她总是一而再再而三地犯同

样的错误。有时也会忍不住批评她，面对她的沉默，我有好

几次控制不了自己的情绪，发火。这次期末考试，我在班上

再三强调一个知识点，告诉他们肯定要考的，还没有掌握的

同学课后要好好地掌握。结果，考试后我发现全班就她一个

人没有写出来，如果她把这个知识点掌握了完全可以及格。

我非常的生气，我把她叫到办公室里，刚开始，我压着心中

的火，问她为什么会这样，问了三次后她还是一言不发。这

时我再也忍不住了，严厉地批评了她。这时她哭地很委屈地

说：你前阵子每天辅导任强，都没有辅导我。我一下愣住了，

不知所措。原来我并没有真正了解她，没有掌握她的心理需

要。

所以我立志成为一位合格的心理健康的教师。希望可以

帮助学生，可以更好了解她们的心理需求，与她们和谐相处。