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美术小课题结题报告（通用6篇）

美术小课题结题报告篇1

我校《学校生心理健康教育实践与讨论》课题是从20xx年9月开头进行试

验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展讨

论，在实践中乐观探究更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、课题讨论的背景及动机

联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质

文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更

为重要。特殊是现在，学校的同学大都是独生子女，由于家长和老师往往对同

学心理教育存在着片面熟悉，导致儿童心理的不良进展。如有的同学虽然学习

成果好，绘画、唱歌力量都较强，但存在着自私、任性、缺乏怜悯心和毅力，

自信念及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，心情急躁，惧怕挫

折、自闭等心理疾病。这些现象在肯定程度上制约着他们和谐健康成长。目前

全国上下全面实施素养教育，心理健康教育是素养教育的重要组成部分，为了

实现素养教育关注同学全面进展的目标，构建和谐校内，促进同学的可持续进

展，我校非常重视同学的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探

究，特确定申报了省级《学校生心理健康教育实践与讨论》课题。

二、课题讨论的依据

在试验过程中，我们依据课题组讨论的内容结合我校同学的实际和存在的

问题，依据教育心理学，遵循学校生年龄特点和共性差异，遵循知情意行相统

一的规律，坚持实践育人。

三、课题讨论的目标和重点

学校生心理健康立足于教育，重在指导。遵循同学身心进展规律，达到心

理健康教育的科学性与针对性相结合；面对全体同学与关注个别同学相结合；

敬重、理解与真诚相结合；预防、矫治和进展相结合；老师的科学辅导与同学

的主动参加相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的同学得到科学、有意义的

心理辅导，增加他们的自我调控力量，承受挫折、适应环境的力量，培育同学

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良好的心理品质，促进同学人格的健全进展。

重点：人际沟通，学习适应及共性辅导。

四、课题讨论的内容

依据学校生年龄特点，我校选择班级组为切入点，依据同学实际状况和存

在的问题，心理健康教育开展在遵循学校生身心进展规律的同时，各班级段侧

重点有所不同。

1、低班级：削减对成年人的依靠，关心同学适应新环境，新集体，新的同

学生活与感受学习学问的乐趣；养成良好的学习习惯，激发同学爱好，尝试建

立相宜的人际关系，乐于与老师、同学沟通；在谦让、友善的交往中体验友

情。

2、中班级：关心同学熟悉社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方

法，学会调整学习心态；在班级活动中擅长与更多同学交往，学会调整处理人

际关系，培育集体意识。

3、高班级：关心同学学会心情调整的方法，初步形成良好的共性；学会健

康生活，有肯定自我监督力量，学会确定学习目标，把握肯定的学习方法，提

高学习爱好与自信念，正确对待学习成果，克服厌学心理，体验学习胜利的乐

趣。参加社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培育开朗、合群、乐学、

独立的健康人格。

五、课题讨论的途径和方法。

讨论的途径：

1、听取专家的心理辅导讲座，以削减试验中的盲目行为，使讨论试验更具

针对性和科学性。

2、加强与家长和同学的沟通，准时了解同学的心理动态。

3、加强老师间的沟通，相互启发，以积累更好的阅历。

4、多开设体验教育活动，鼓舞同学乐观参加。

讨论的方法：观看法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

六、课题讨论的步骤

试验周期三年

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（一）预备阶段：

1、组织学习心理健康教育的有关理论学问。

2、学习学校总课题方案。

3、确定《学校生心理健康的实践与讨论》这一讨论项目，提出讨论方案。

（二）实施阶段：

1、按讨论方案定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体

验教育活动等。

2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为缘由和教育效果。

3、定期撰写阶段性课题讨论小结，并收集相关资料。

（三）总结阶段：

1、收集相关资料，听取家长与同学的意见