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电机与拖动课程教学改革研究论文

电机与拖动课程教学改革研究论文

论文摘要:“电机与艳动”是一门理论性与实践性都很强的电气

专业技术基础课。笔者通过近六年的教学实践，提出从教学安排、

教学方法、教学手段、教学内容、实验实践等方面加大教学改革力

度，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

论文关键词:电机与拖动;多媒体教学;实验实践

“电机与拖动”是电气工程及其自动化、机电一体化等专业的一

门专业技术基础课。本课程由于牵涉到磁场的概念，使教学内容抽

象、概念多、公式推导繁琐复杂，难于理解;直流电机、变压器、交

流电机各部分相对独立，但又有内部联系;实践性强，但又必须有理

论支持，同时还必须具备高等数学、电路与磁路、大学物理等多门

学科的相关知识，导致学习这门课程存在着学生难学的情况。因此，

必须从教学安排、教学方法、教学手段、教学内容、实验实践等方

面加大教学改革力度，激发学生的学习积极性和主动性，增强学生

的实践动手能力和创新能力，提高课程教学质量。

一、合理安排授课计划和内容

随着高校课程改革的深人进往我们在教学内容上进行了调整:现

在工业应用的大部分是交流电机，直流电机的应用比重有所减小，

所以在变压器、交流电机的内容上可适当加大，直流电机所占的比

例可适当压缩。从讲课反馈上来看，按照先讲直流电机，再讲变压

器，最后是交流电机的教学安排可能更合理些。因为学生在高中和

大学物理等课程中已掌握了直流发电机和直流电动机的工作原理，

所以接受起来并不困难。变压器的工作原理在“电路”的互感电路

章节中有所涉及，它对“电机与拖动”中的内容有所铺垫，同时变

压器与交流电机也有联系，可以把它看成是一台静止不动的交流电

动机。对比变压器的一次侧电压表达式和交流电动机的定子电压表

达式，我们可以看到两者的表达式非常相像，只不过交流电动机多

了.项基波绕组系数。当讲到交流电动机绕组的磁势和电势时我们会

发现:变压器采用的是集中整距绕组，因此;交流电机为了抑制谐波

的磁势和电势，采用短距分布绕组，因此。所以，变压器可以看成

是一台静止不动的交流电动机。另外，从它们的T型等效电路上来

看也很相像。当然，在讲课过程中也要注意两者的区别。笔者发现

按照上述的讲课顺序进行教学，学生理解会更清晰些。

二、理论联系实际，突出重点.体现课程教学中的主线

“电机与拖动”这门课程中概念很多，因此，教师在讲课时需要

把“电路”中牵涉到的概念和定律先复习一下，如左手定则、右手

定则、右手螺旋定则、基尔霍夫电压和电流定律、同名端和异名端

等。在讲课过程中理论联系实际会使学生更易理解。如为什么转子

冲片采用硅钢片叠片冲压而成?目的是为了减少磁滞损耗和涡流损耗。

转子上为什么安装风扇?转子冲片上为什么开了小圆孔?目的是为了

加强空气对流和散热。电机转动时风扇吸风，空气从转子的轴向通

风孔流过，可帮助散热。这样讲述理论联系实际，学生学习就不会

感觉枯燥了。

讲完直流电机、变压器和交流电机的每一部分后，要对该部分进

行总结，归纳出重点，帮助学生理解和复习。如直流电动机部分里

最重要的就是6个方程式和一个定律:(1)机械特性方程式;(2)转矩

平衡方程式，(3)电压平衡方程式;(4)惯性定律:电机的转速n不能

突变;(5)动力学平衡方程式;(6)电磁转矩表达式;(7)感应电势表达

式。

从这6个方程式和一个定律中我们可以分析出直流电动机的启动、

调速和制动过程。如根据方程式(7)和方程式(3),可推导出电枢电流

的表达式。结合惯性定律可分析直流电动机的启动，由于电机的转

速n不能突变，在启动的一瞬间，转速n二0，因此电枢电流为

U/Ra。在一般情况下，电压U为额定电压UN，电枢中不串人附加电

阻，只有内阻Ra，则电枢中电流过大，易烧毁电机。因此，工业用

直流电动机不允许直接启动，要限制启动电流在一个合适的范围内。

由电枢电流U/R。的关系可知，可减小分子或增大分母，因此，可

采用电枢串电阻或降压启动这两种方式。

对于直流电动机钓调速过程，根据方程式(1)可知，要想改变电

机的转速n，对于选定的电机，由于Ce和CT是常数，电机达到平

衡状态时T=TL，因此，进行调速能改变的电气参数就只有电压U、

电枢回路的电阻Ra和主磁通Ф。由此得到了三种调速方法:降压调

速、电枢串电阻调速和弱磁调速。

对于直流电动机的制动过程，根据方程式(1)、方程式(S)和惯性

定律亦