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故都的秋第二课时上课思路
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2024/3/26
目录
课程导入与背景介绍
文本解读与赏析
小组讨论与交流活动
知识拓展与延伸阅读
课堂练习与巩固提高
总结回顾与作业布置
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01
课程导入与背景介绍
Chapter
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2024/3/26
上节课我们学习了《故都的秋》的背景、作者介绍以及文章的整体结构。
我们重点分析了文章中描绘故都秋天的景色和氛围，感受了作者对故都秋天的深深眷恋之情。
通过对文章中的语言和写作手法的分析，我们深入理解了作者如何通过细腻的笔触展现出故都秋天的独特魅力。
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我们将通过分析文章中的重点段落和语句，进一步理解作者对故都秋天的情感表达和文化内涵。
本节课还将安排小组讨论和课堂展示环节，鼓励同学们积极参与交流和分享。
本节课我们将继续深入学习《故都的秋》，重点探讨文章中的主题思想、情感表达以及写作特点。
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故都指的是中国的北京，秋天是北京四季中最具特色的季节之一。
在北京的秋天，人们可以欣赏到红叶、银杏等美丽的秋色，还可以品尝到各种秋季美食如烤鸭、涮羊肉等。
北京的秋天以其独特的自然风光和丰富的文化底蕴吸引了众多游客前来游览。
同时，北京的秋天也是文化活动丰富的季节，如中秋赏月、重阳登高等传统习俗都在这个季节举行。
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文本解读与赏析
Chapter
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指定段落
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选择文中描写秋天景色的典型段落，如“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。”等段落进行朗读。
朗读指导
02
引导学生注意语音、语调、停顿和重音等朗读技巧，体会文本的语言韵律美。
感受韵律
03
在朗读中感受文本语言的节奏感和音乐美，体会作者对秋天的独特感受。
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描绘手法
通过分析文本中的比喻、拟人、通感等修辞手法，探讨作者是如何生动形象地描绘秋天景色的。
景物特点
引导学生关注文本中描写的秋天景物，如“秋蝉”、“秋雨”、“秋果”等，分析它们的特点和在文中的作用。
情感渗透
探讨作者在描绘秋天景色时渗透的情感，如对秋天的热爱、对逝去时光的感慨等。
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通过分析文本中的情感词汇和语句，挖掘作者内心深处的情感世界，如对秋天的独特感悟、对生命的思考等。
情感表达
引导学生关注郁达夫散文的艺术特色，如语言的凝练、意境的深远、结构的严谨等，探讨这些特色在文本中的体现。
艺术特色
引导学生思考文本所表达的主题和意义，如秋天的美与悲、生命的短暂与永恒等，加深对文本的理解和感悟。
主题思考
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03
小组讨论与交流活动
Chapter
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学生按照小组进行讨论，分享各自对《故都的秋》这篇文章的理解和感受。
每个小组选出一名代表，记录小组成员的发言，并整理成小组报告。
小组报告要包括小组成员对文章主题、情感、写作手法等方面的理解和感受。
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小组代表向全班分享小组成员的不同看法和见解，展示小组内的讨论成果。
其他小组可以针对分享的内容进行提问或发表自己的看法，形成全班范围内的讨论和交流。
教师要引导学生尊重他人的不同看法和见解，鼓励学生开放心态，积极参与讨论。
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教师要对学生的讨论和交流进行引导和总结，帮助学生深入理解文章内涵和作者情感。同时，也要鼓励学生继续思考和探索与文章相关的话题和问题。
教师汇总各小组的意见和看法，进行全班范围内的交流和分享。
学生可以针对其他小组的意见和看法进行评论和补充，形成更加深入的讨论和交流。
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知识拓展与延伸阅读
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这是唐朝杜甫创作的描写秋天的经典作品，通过对秋天景象的细腻描绘，表达了作者对时局动荡、国事艰难的忧虑和对亲朋故旧的思念之情。
杜甫《秋兴八首》
通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
郁达夫《故都的秋》
这是宋代文学家欧阳修的一篇辞赋，通过对秋天声音的描绘，抒发了作者对世事艰难、人生无常的感慨。
欧阳修《秋声赋》
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意象运用
不同作品在描写秋天时都运用了丰富的意象，如落叶、秋风、秋雨等，但具体表现方式有所不同。例如，杜甫的《秋兴八首》中运用了大量的象征和比喻手法，而郁达夫的《故都的秋》则更注重对秋天细腻入微的描绘。
情感表达
不同作品在情感表达上也有差异。杜甫的作品中透露出的是对时局的忧虑和对亲朋的思念，而郁达夫的作品则更多地表达了对故都的眷恋和向往，同时流露出忧郁、孤独的心境。欧阳修的作品则抒发了对世事艰难、人生无常的感慨。
语言风格
不同作品的语言风格也
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