学海风暴八语人下配套光盘全教学课件六单元.pptxVIP

马说人教版八年级下册韩愈第六单元

课堂·导入观察以下图片，你发现了什么？

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。课堂·导入

“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。课堂·导入

韩愈（768～824）字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。作者·简介

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795-800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。写作·背景

学习·目标１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；２、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

听读课文——分析文章结构。整体·感知点击图片

祗（zh?）骈（pián）策（cè）槽枥（cáolì）食（shí）一食或尽粟一石（sì）食马者不知其能千里而食也石（dàn）1.注音字·词·音

祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间一食或尽粟一石执策而临之且欲与常马等不可得只是两马并驾有时面对犹，尚且一样2.理解词义字·词·音

一词多义才能，能力能够用鞭子打马鞭助词“的”代词，指“千里马”助词，无意义虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意字·词·音

其真无马邪其真不知马也连词，表转折，但是连词，表修饰，不译吃，动词通“饲”喂养，动词难道（表反问）恐怕（表推测）鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材字·词·音

通假字邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”食：通“饲”，喂见：通“现”，表现材：通“才”，才能1、食马者不知其能千里而食也2、才美不外见3、食之不能尽其材4、其真无马邪字·词·音

分析文段一：1.本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。2.本段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。3.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。新课·讲解

分析文段二：1.本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。2.哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。新课·讲解

造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也（无知）新课·讲解

分析文段三：1.本段的主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。2.本段哪句话点明了本文的中心？“其真不知马也”。3.本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。新课·讲解

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真不知马也（主旨）新课·讲解

伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：托物寓意新课·讲解

1.世上到底是先有马还是先有对马的认识?先有马，再有对马的认识。然而对千里马来说，如果不能把它从普通的马群中识别出来，一般对待千里马，千里马就发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马”。问题·探究2.跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

写作·特色1.采用托物寓意的写法，抨击摧残、埋没人才的现实。2.文字简短，结构精巧，文章畅达而波澜回转。3.脉络清晰而中心突出，篇末点题，突出主旨。

拓展·延伸1、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。—孟郊《登科后》2、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。