苏教版课程标准实验教科书数学六年级(下册)教材分析(第一单元).pdfVIP

苏教版课程标准实验教科书数学

六年级(下册)教材分析

第一单元百分数的应用

一、教学内容

六年级（上册）“认识百分数”这个单元里，初步教学百分数的意义，

用百分数描述部分与整体或两个同类数量间的倍数关系；教学了百分数与

分数、小数的相互改写，解决简单的求一个数是另一个数的百分之几的问

题。本单元在此基础上编排，通过应用百分数解决实际问题，进一步理解

百分数的意义，体会百分数的广泛应用。

日常生活和生产劳动经常应用百分数，如用百分数表示一个数量比另

一个数量多或少的关系，又如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。

应用百分数解决问题可以列式计算，也可以列方程解答。这些都是本单元

的教学内容。

全单元的教学内容比较多，编排6道例题、四个练习以及全单元的整

理与练习，大致分成五段教学。

例1、练习一，求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）。这

一段是接着六年级（上册）求简单的百分率编排的。

例2、例3、练习二，根据国家规定的税率和利率，计算应纳税金额和

可得利息金额。这一段应用百分数的乘法解决实际问题。

例4、练习三，解决有关折扣的问题，包括设计折扣和根据折扣求现价

或原价的问题。这一段里有列方程解题，也有列算式解题，列方程求原价

是重点。

例5、例6练习四，列方程解决稍复杂的百分数问题或分数问题。在六

年级（上册）“分数四则混合运算”里只教学稍复杂的求一个数的百分之几

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是多少的问题，已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题安排在本

单元，由百分数问题带出。

“整理与练习”综合全单元的知识内容，进一步应用百分数解决实际

问题。

二、教材编写特点和教学建议

1．应用概念、联系经验进行推理，求一个数比另一个数多（少）百分

之几。

例1是一个数比另一个数多百分之几的问题，“试一试”是一个数比另

一个数少百分之几的问题。学生有求一个数比另一个数多（少）几的经验，

已能求一个数是另一个数的百分之几。教材充分利用这些资源，引导学生

通过推理，探索例题与“试一试”的算法，鼓励解决问题方法多样化。

〃线段图直观。例1画出表示东山村原计划造林面积和实际造林面积

的线段图，还在图上标出了表示实际比原计划多的那一段，帮助理解“实

际造林比原计划多百分之几”的含义。让学生体会这是把原计划造林面积

作为单位“1”，实际多造林的公顷数与原计划造林面积相比。求实际造林

比原计划多的公顷数占原计划的百分之几，需要分两步解答。

〃思路与解法多样。例题用两种方法求得实际造林比原计划多25%，

“兔”的思路是：实际比原计划多造林的4公顷占原计划造林面积的25%，

他先算了4公顷；“鸟”的思路是：实际造林面积是原计划的125%，比原计

划多25%，他先算了125%。教材希望这些解法都是学生在线段图的帮助下

想到的，在交流时鼓励思路与方法多样化，允许学生选择解法。

〃类推并比较。“试一试”解决的问题与例1貌似相同、实质不同。所

谓貌似相同，因为两个问题都是实际造林面积和原计划造林面积的关系，

学生往往会从实际比原计划多25%得出原计划比实际少25%这个错误结论。

其实，这两个问题有质的区别，首先是数量关系不同，作为单位“1”的数

量不同，列出的算式不同；其次是两个问题的结果不同：实际比原计划多

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25%、原计划比实际少20%。为此教材里有比较两题的结果，分析结果不同

原因的安排。

〃设计题组，加强概念。解答求百分率的实际问题是应用百分数意义

进行推理的过程，每一个求百分率的问题都计算一个数是另一个数的百分

之几，各个百分率都有特定的具体含义。练习一里编排一些题组，旨在进

一步加强百分数的概念。如第4题分别把会游泳人数或不会游泳人数与全

班人相比，得到的两个百分数是不同的。第5题里既有相同条件求不同的

百分率，也有不同条件求相同的百分率，从中体会数量关系和解题过程的

不同。第7题里虽然三个百分率的计算思路一致，由于利用的条件不同，

因而结果也不同。

2．促进经验迁移，求一个数的百分之几是多少。

纳税和收入利息都是生活中常见的求一个