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《童年的价值》读后感

阅读，是一个人沉淀、提升自己的最好方式。作为一名教师，不间断地学习，更是我们个人在教学道路上不断成长、不断进步的重要途径。为进一步提升自我，利用空闲时间，我捡起了这本《童年的价值》，在这本好书当中获得了许多新的感悟。

在接受教育的过程当中，我们对教育本身的定义可能并不是那么的了解。教育，对于中学阶段的高中生来说，或许仅仅是学习好文化知识，考上自己梦想中的大学。而大学时期的教育，在他们看来，神秘又极具吸引力。就仿佛在考上大学之前，我们接触到的都是一些浅显易懂的道理，就仿佛是小学时期简单的乘除加减法了。

严开宏所著的这本《童年的价值》，一下将我从过去的懵懂当中唤醒。我突然意识到，教育不光是学生在学校里汲取老师所传授的知识。从第一眼看到这个世界开始，教育就潜移默化的影响着我们，也正是因为它，才有了今天的我们。和成年人的教育相比，童年时期的教育更加复杂晦涩，因为在那个时期，小学生有着特别的好奇心和求知欲。只有在童年时期对思维模式进行相应的启发，才能在接受青年乃至成年教育的过程中更加得心应手，也能够更好的去应对复杂的教学过程。

《童年的价值》这本书针对现代学校的兴盛缘何伴随着童年的消逝这一现象，从伦理学——一种关于生命实现活动的价值哲学的视角力图回答童年是否具有内在价值，以及具有哪些内在价值。全书以“童年经验”为分析对象，以“内在价值”为逻辑线索，综合伦理学研究、儿童史研究、文学作品解读，论证了童年具有两种基本的内在善和四种美德。整本书总共有六个章节组成，分别是：童年经验与学校教育、童年的发现、天性与童年、游戏与童年、幸福与童年、童年的美德六个方面，作者严开宏通过这几个方面也为我们阐述了童年的价值。

诚然，不论是对于我们教师而言，还是学生们而言；不论是对于我们成年人而言，还是孩子们而言，童年都是有着非凡价值的。童年时期，是人自主意识觉醒的一个重要时期。心理学上认为，3岁是儿童自我意识觉醒、自主性实现质变发展的关键时期。在这一段时间中，孩子们自我意识逐渐觉醒，并期待充分实现自身活动的自主性，希望能够根据自己的主观愿望与自由意志来做出决定。这是孩子自身生理、心理发展的必然结果与趋势，作为教师的我们，理应尊重处于童年阶段的孩子们的这一特性，并积极予以引导，帮助孩子们在这段时间的学习与成长当中充分掌握自身的可能性。

小孩子看似简单，但实际则是非常复杂的个体。故此，做好小学生们的早期教育，让他们享受童年的价值是很有必要的，但它的难度之高也可想而知。我们在大多数时候，都很难去理解小学生的一些行为表现，我们会用自己成人的视角去评判、教育他们，这是很不适合的。作为教师，要面对的是一个个充满生机、活力四射，但是又不善于以成人角度去表达的个体。大多数的成年人在教育孩子的时候，都是从自身出发的，不能很好的以孩子的心态去看待问题，更不会去考虑孩子真正的想法，也因此衍生出了成人与学生矛盾对立的问题。孩子们并不懂得如何去反抗大人，只能选择接受，并用不用方式表达自己的不满。但长此以往，孩子的性格也在这样的环境当中受到极大的影响。可能在大多数成年人看来，孩子们经常做一些毫无目的性的事，或是对很多琐碎无用的事物有着强烈的兴趣。于是，他们选择替孩子完成这些琐事。但实际上，这是小学生一步一步探索世界的过程，在孩子们的眼里，这样的事情是非常惊喜、有趣的，也因此而感到满足。孩子们会在一到六年级阶段对折纸绘画产生兴趣，并要求自己完成，在一次次创作中得到自豪感。如果父母对此感到乏味与不解，很有可能打击到孩子的自信心。

成人看待孩子的角度往往是居高临下的，仿佛造物主一般，他们觉得自己的做法永远是正确的，而孩子只需要遵从自己的命令，以自己为奋斗目标，而那些和自己有不同观念的想法则会被打上叛逆的标签，以至于让孩子们完全享受不到童年的价值。这种不成熟的、自以为是的态度，从学生的潜意识层面抹杀掉他们的自信心与个性，成人却往往很难意识到这一点。对于学生们热爱的事物，大人们自诩有更多的生活经验，便表现出习以为常的态度，好像对这些久见不鲜一般，也因此不再热爱生活中的方方面面，丧失了学生独有的那份纯真与专注力，生活变得乏味无趣。

孩子和成年人之间的工作还存在有一个明显的差异，那就是孩子并不寻求获利或是帮助。在小学的时候，很多孩子都曾被老师或者家长教育到“自己的事情自己做”，这句话看似道理十足，其实是在暗示孩子天生是懒惰的，没有主动去完成任务的行动力。这样的教育方法存在着非常严重的问题，也给孩子们造成了很不好的影响。事实上，小学生的趋动力与成人是截然不同的，在成年人看来，要他们去完成某项任务应该是极具目的性的，自己也不得不为之努力。孩子学习的启蒙阶段正是在小学这个阶段，奠定了孩子学习方法和习惯的重要时期，如果不能意识到这点，那么成年人就不会理解学生的“工作”，不仅如此，还会主观上