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“双减”政策下课余体育活动研究

摘要：义务教育阶段中小学生负担重，如何给学生减负是近些年来社会普遍关注的热点。2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了我国史上最严的减负令，要求提高满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，提出开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动的要求，促进中小学生身心健康成长。而课余体育活动可以通过引导学生参加体育活动，发展个性特长，促进学生身心健康发展，培养参与体育活动的积极性，在活动中减轻学生负担，培养良好的品德，促进学生的全面发展以达到完成“立德树人”的根本任务。因此对“双减”政策下课余体育活动进行调查并对其存在的问题提出对策是十分必要的。

关键词：双减；课余活动；体育

一、前言

体育作为素质教育的一部分，不仅能强身健体，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力还能使学生智力得到发展，培养学生顽强的意志和相互协作的能力。另外在体育教材中还蕴含着丰富的德育知识，可以培养学生的体育核心素养，有利于完成立德树人的根本任务。近些年来，我国义务教育阶段学科教学效果取得不断提升，随之带来的隐患却是我国青少年儿童睡眠达标率仅为37%，体质健康的优良率只有23.8%，抑郁率高达24.6%，其中重度抑郁为7.4%，儿童青少年近视率更是触目惊心的53.6%。因此积极开展课余体育活动是大多数学校的“必需品”，课余体育活动的开展，不仅保障学生安全问题，还促使学生在参与中收获健康体质，丰富业余文化生活，提高对体育的认知与兴趣。课余体育活动不仅是体育课的延伸和补充，也是体育活动的重要组成部分，更是“双减”政策下，学生减轻学业负担，提高社会适应力，培养体育兴趣习惯的重要载体。

二、“双减”政策下课余体育活动存在的问题

（一）课余体育活动价值认识不足

认知决定行为，行为决定所处的层次。校领导、教师、家长以及学生对课余体育活动的态度和价值认知，关乎到是否能落实“双减”，完成国家站在时代高度上的战略安排。通过调查可知，现阶段大部分校领导对课余体育活动有一定的了解，但部分校领导、学生对课余体育活动的认知并没有一个清晰的认知，校领导在对“双减”前后课余体育活动的区分度认知模糊，部分家长和教师因怕影响学生学习、活动的质量或占用个人时间等原因持不支持态度。

（二）活动种类少难以满足学生需求

课余体育活动是否喜欢和感兴趣是学生选择的前提，在自己喜欢的课余体育活动里，不仅可以增进与同学之间的感情，还可以锻炼身体，增强体质，提高自己的运动技能。在对学生课余体育活动参与的意愿度调查中可知，部分学生对课余体育活动表示不喜欢，说明课余体育活动种类少，不能满足学生需求，因此要以以人为本的原则，充分了解学生的需求，开设更多的课余体育活动，满足学生的需求。而且，部分学校在拥有相应运动项目的体育场地设施时,并没有开展相应的体育运动活动，也没有积极引进社会专业力量或志愿者走进校园为学生开展课余体育活动。

（三）组织单一且体育竞赛较少

组织形式的多样性决定了是否能开展丰富多彩的课余体育活动，在一定程度上可以激发学生的乐趣，更好地实现体育目标。一些学生都是以“体育兴趣班”的形式开展体育活动，并没有以课余体育活动等其它形式开展。其中课余体育活动组织形式的单一是影响学生积极参加课余体育活动的重要原因。在活动中，师生配比大，1个老师常会面对20-30名学生，影响开展质量与效果，同时具有一定的安全隐患。而且，体育竞赛作为学校体育的重要组成部分，不仅可以检验课余体育活动的质量与效果，磨练学生意志与培养学生的自信心，帮助学生构建良好的人际关系，还可以营造校园良好的体育氛围，从而进一步吸引更多的学生参与到课余体育活动中来，促进课余体育活动的发展，从而落实“双减”。然而开展体育竞赛的次数较少，不利于课余体育活动的发展。

三、“双减”政策下铜陵市小学课后体育服务发展对策

（一）加大宣传力度，确立课余体育活动的重要地位

校领导作为学校开展课余体育活动的负责人，其认知态度直接影响课余体育活动的开展。各区教育局要积极组织相关会议，或颁布相关文件提高各校领导对“双减”政策下课余体育活动的认知，同时学校可以通过会议、班会等方式加强对教师、家长、学生的宣传，提高教师、家长、学生的认知。学校可以参照课外教学机构的教学模式，提高家长对课余体育活动的参与性，将“课堂监控”引入操场，让家长“眼见为实”，让家长参与到孩子的体育成长当中，对课余体育活动有更深一步的了解，消除家长的顾虑，改变家长“文化课比体育活动”更重要的观念，降低家长对课余体育活动的认知偏差，通过家校互动，更好的开展体育活动。

（二）开展丰富多彩的课余体育活动，满足学生需求

每个学生对体育项目的需求都是不一样的，因此课余体育活动的开展不可能满足所有的学生，因此可以通过学校投票、班会决议等形式，给予学生自主选择项目的权力，根据投票或决议