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环境化学论文3300字_环境化学毕业

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环境化学论文3300字(一)：基于工程教育专业认证理念的

“环境化学”课程教学改革论文

摘要：文章基于OBE理念，结合环境化学课程特点，从教学内容、教学环节、

教学方法及考核评价体系等方面提出了环境化学教学改革的路径。即关注课程目

标与培养目标的相互关联，构建持续改进的课程体系，生成知识、能力与素质一

体化课程，转变课程评价的目标与形式，从而有利于提高工程人才培养的质量。

关键词：环境化学；教学改革；工程教育；专业认证

工程教育专业认证工作在我国开展已十年有余，工程教育专业认证秉持成果

导向（OBE）、以学生为中心

（SC）及持续改进（CQI）的理念评价高校的工程教育人才培养体系，促进

专业培养的人才更好地服务于社会和行业。各高校纷纷开展工程教育专业的改革

和创新，以此为指导促进工程教育质量的全面提升[1]。哈尔滨理工大学环境工程

专业的特色是以化学为依托，对污染环境的三废进行防控和治理。“环境化学”

作为环境工程专业核心课，主要阐述污染物在大气圈、水圈、岩石—土圈及生物

圈层环境介质中迁移转化所涉及的污染化学问题及其效应，为环境污染治理奠定

理论基础。在哈尔滨理工大学环境工程专业进行专业认证的过程中，专业教师将

认证的理念融入到课程的教学过程中已成为常态，不断去探索如何贯彻以学生为

中心的教育理念，如何实施成果导向的教育取向，如何实现持续改进的质量提升，

从而不断地对课程的教学内容、教学环节、教方法学及考核评价体系等进行改革，

以期支撑对毕业要求能力的培养，最终达成专业的培养目标。

一、关注课程目标与培养目标的相互关联

专业培养目标为专业教育产出（或称教育成果），毕业要求为毕业生的学习

产出（或称学习成果），课程（包括所有教学环节）是专业教育的基本载体，专

业教育目标的达成，主要是靠课程教学目标的达成而实现的[2]。课程体系按照成

果导向的理念要进行反向设计，即课程设计从顶峰成果（培养目标）入手，结合

毕业要求，确定课程具体的教学目标。

在工程教育专业认证的背景下，哈尔滨理工大学环境工程专业结合本专业人

才培养定位，充分考虑社会经济发展对专业人才的需求制定了本专业的培养目标：

培养符合国家、区域经济社会发展需要和适应行业科学与技术进步，具有良好的

思想品德、人文素养、职业道德和可持续发展理念，专业基础扎实、创新与实践

能力强，具备承担环境工程项目、解决复杂环境工程问题及持续学习能力的应用

型人才。为实现本专业培养目标，结合专业特点将毕业要求具体化，基于“环境

化学”课程特點对毕业要求中的“工程知识”和“问题分析”等能力的达成具有

支撑，最终确定“环境化学”课程的教学目标：课程目标1是能够理解污染物迁

移转化规律的基本概念、基本原理，用于识别环境污染；课程目标2是能够依据

污染物的迁移转化规律，分析并阐述各圈层中典型污染现象的形成原因和机理，

设计污染物迁移转化规律的实验方案。培养学生分析和表达复杂环境工程问题的

能力。

其中课程目标1注重夯实基础，课程目标2注重培养学生分析能力和表达能

力。为此在教学大纲的制定过程中围绕这两个课程目标，确定教学内容及教学环

节。

二、突出教学内容及环节的持续改进

“环境化学”课程主要讲授污染物在大气圈、水圈、岩石—土圈及生物圈层

环境介质中迁移转化所涉及的污染化学问题及其效应。通过本课程的学习，能够

培养学生将所学原理和方法用于识别、分析环境工程问题的能力，为环境污染治

理奠定理论基础。为了进一步夯实基础知识，本专业在2015版培养方案修订中，

将“环境化学”课程的理论学时由原来的32学时调整为40学时；为了培养学生

分析问题、表达问题能力，设置“化学与环境”学年论文的撰写环节。具体教学

内容在教学大纲的修订中进行完善，以支撑对课程目标的达成。

通过学习污染物在大气、水体、土壤及生物体内迁移转化规律的基本概念、

基本原理，使学生获得识别环境污染问题必要的知识和方法。教学过程中以启发

式教学方法为主，穿插案例教学方法。教学内容与授课方式可支撑课程目标1。

通过学习污染物在大气中的迁移转化规律，分析光化学烟雾、硫酸烟雾、酸

雨、臭氧层破坏、雾霾等污染现象的形成原因和机理；学习污染物在水体的迁移

转化规律，分析水体中金属存在的形态、有机污染物的分布；学习污染物在土壤

中的迁移转化规律，分析土壤的污染与防治问题；