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深化教育教学改革办出五年制高职特色

几年来，在教育发展的大好形势下，五年制高等职业学校紧紧抓

住发展机遇，深化教育教学改革，取得了很大成绩。

一、专业设置多元、灵活

1994年，13所五年制高职共开设45个专业，绝大多数是工业类

专业，并且都是各校的特长专业，如北京工业职业技术学院的采矿技

术、矿山机电、矿山测量专业，郑州铁路职业技术学院的电力机车、

铁道供电专业，广州民航职业技术学院的飞机电子设备、航管雷达、

发动机维修专业，浙江交通职业技术学院的海洋船舶驾驶、轮机管理、

公路与桥梁专业等。1997年新增的8所五年制高职所开设的专业依

然承袭了这一特点，如湖北省轻工业学校的啤酒酿造专业，山东省轻

工业经济管理学校的皮革制品设计与制造专业，成都水利发电学校的

水电站机电运行专业等。

经过几年的发展，五年制高职的专业有了很大变化。据20xx年不

完全统计，各地五年制高职专业在类别上更趋多元化，除工业类外，

还增加了艺术类、植物生产类、环境生态类、医药护理类和复合型专

业，如苏州工艺美术职业技术学院的苏绣设计与制作、雕塑设计与制

作专业，盐城卫生学校开设的药剂专业，重庆万洲农业学校开设的植

物保护、特种作物栽培专业，苏州农校开设的现代园艺、现代农艺专

业等；复合型专业如盐城卫校开设的社区医学、影像诊断学专业，淮

阴电子工业学校开设的电子元器件工艺及设备专业，常州化工学校开

设的环境保护与检测专业，重庆民政学校开设的社区服务与管理专业，

南京工业职业技术学院开设的高层建筑电气工程专业等。

有的学校还开发了一批面向社会的专业，如北京工业职业技术学

院的汽车运用、机电技术专业，株洲职业技术学院的工业与民用建筑、

电气自动化专业，吉林交通职业技术学院的信息管理工程专业，郑州

铁路职业技术学院的机电一体化、电子工程专业等。

二、课程改革取得阶段性成果

在公共课改革方面，根据《课程基本要求》、《课程教学大纲》

及《关于编写五年制高等职业教育规划教材的指导意见》，六门公共

课教材的第一册已全部如期出版，20xx级新生已开始使用新教材，

这一套教材从形式编排到课程内容体系均有较大突破，突出了应用性

和实践性。学生反映这套教材给了学生充裕的选择空间，内容也比较

新，提高了学习兴趣。

专门课的课程改革，已落实了10个大类高职专业课教学开发的任

务，制定了《机械制图》、《机械基础》、《现代工业企业管理》、

《建筑结构》、《土建力学》、《微机原理与接口技术》、《电工电

子技术》、《数控机床与编程》、《塑料模设计及制造》、《冷冲模

设计及制造》等10门课程的基本要求。各校还通过教学录像、CAI

课件等先进教学手段，展示了互动式教学、生产现场教学、模拟实践

教学等教学方法，将教学改革从教材建设向教学方法推进了一步。

德育课方面，《五年制高等职业教育职业道德教育》一书，已经

出版。三、实践基地建设趋向多功能，并逐渐向企业拓展

五年制高等职业学校都将实践基地建设作为办好高职的基本条件，

1997年，共投资1.5亿元添置实践教学及训练用设备，建成一批高

质量的实践基地。近两年，继续稳定地投入资金，加强实践基地建设，

如南通航运学校购置了万吨远洋教学实习船；广东水利电力职业技术

学院教学设备价值1900万元，学校自建江湾实习电站和飞来峡大型

实训基地；盐城卫生学校投资200万元引进日本东芝B超、电子显微

镜、500毫安X光机等先进教学仪器设备；徐州师范大学技术教育学

院平均每年投入300万元用于高职实训设施建设，建成自动控制、单

片机与PLC、数控加工等实验室；苏州农业学校积极争取资金，扩建

校园艺中心和农艺中心实习基地，建成60个蔬菜花卉生产大棚、12

个无土栽培蔬菜大棚、3个鲜花生产连栋双膜大棚和1个电脑全自动

控制铝合金玻璃温室。为加强实践能力，他们采用分班承包、分组挂

牌、责任到人的方法，让园艺专业的学生承包校园艺中心的大棚。学

生依据所学理论知识和技能，直接参与制定生产计划、播种育苗、栽

培等整个生产周期的管理及产品销售、售后养护等活动，使他们在实

践中消化理论，丰富知识，增长才干。

随着教育教学改革的不断深入，相对独立的实践教学体系已基本

形成，单一的“先理论后实习”的做法已被边实践边授课、讲练一体

化、生产与实训相结合等多样化的做法代替，实践基地建设逐步向产

教结合方向发展，并向校外企业拓展。

苏州工艺美术职业技术学院设有由江苏省教委与