人教版八年级地理上册《气候》教学设计(第1课时).pdfVIP

《气候》名师教学设计（第1课时）

【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维

【教材分析】

气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，

就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。本

课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我

国气温的时空分布特征及其影响因素。课标中的“说出”，实际上是

需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表

达。因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通

过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响

气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学

会分析某区域气温特征的方法。

【学情分析】

学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如

果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基

于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。如

果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系

统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。学

生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经

验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。

【课程标准】

运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因

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素。

【教学目标】

1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特

点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。

2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。

3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调

的观点。

【教学重难点】

重点：阅读等温线图，说出我国冬夏气温的分布特点。

难点：阅读图表资料，理解影响冬夏气温分布特点的成因。

【教学方法】

创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生

进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。

【教学过程】

导入新课

（图片展示春节广州花市；哈尔滨冰雪大世界）

同学们喜欢旅游吗？

预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？

学生回答，教师启发点拨。

气温的差异导致景观的差异，还影响着同学们的穿衣和活动。我

国的气温分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国气温的南北差

异。

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旧知回顾：如何正确阅读等温线图。

1.根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向；

2.根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小；

3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。

任务1读中国1月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估

算南北气温差。

(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我

国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？

①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？

从图中读出海口、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气

温由南向北越来越___低____。(学生答后，教师小结：我国冬季气

温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

②在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、

最北－28℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏

度？再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。

我国在1月漠河镇与海口市气温相差44℃,说明我国冬季南北气

温相差很大。

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(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，

气温越低，冬季南北气温相差很大。

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？

（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼

长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越

大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)

(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方