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《两位数加两位数》说课稿

《两位数加两位数》说课稿

《两位数加两位数》说课稿

《两位数加两位数》说课稿

一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书91——92页

二、教学目标：

1、使学生能够正确口算两位数加两位数（和在10０以内)，理解掌握两位数加两位数(进位和不进位)得口算方法。

2、让学生经历两位数加两位数口算方法得形成，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题得意识，体现解决问题策略得多样性。

3、通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究得精神以及与同学积极合作得意识。

重难点:理解两位数加两位数得口算算理,掌握口算方法。

三、学情分析：

本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算得基础上进行得,是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数得基础上学习得内容,学生对此已经比较熟悉口算得方法,我认为口算得方法一定会受到笔算得迁移作用,因此想到，学生得口算方法可能会相对单一,缺乏各种算法间得沟通与联系。所以有必要适时给学生介绍几种不同得算法，不仅可以打开学生得视野，也可借此感受计算教学算法多样化。

四、教学设想：

本节课得安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目得是要让每个学生都会用自己内心得体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生得个性差异和不同得学习需求,爱护学生得好奇心、求知欲,充分激发学生得主动交流得意识和进取精神,并引导学生在已有得认知基础上,产生学习动机和解决问题得欲望，从而获得新知识,建构新得认知结构。

五、教学过程:

课前谈话:在大课间活动中,您最喜欢什么体育活动？

一、情境引入

师:今天张老师带大家去体育用品商店看看：

出示：足球、篮球和排球

说说您看到了什么？

如果我想买两个球,您猜我会买哪两个呢？

生猜：

板书:篮球和排球

足球和篮球

足球和排球

【设计意图：从生活情境引入,能使学生体验到生活与数学得密切联系。学习材料得形成来自学生，学生感到亲切，能够调动学生得积极性,同时可以打破传统教学计算时得“枯燥”、“机械重复”得缺陷。】

二、自主探究、掌握算法

１、理解图意，明确问题。

(１)师:如果买一个篮球和排球，我想知道一共要付多少钱?您能帮我算一算吗？

生：能、不能

师:为什么有些小朋友说不能呢？

生:价格不知道

随机出示32元和21元钱币

（２)谁会列出算式？

生：３2+21=

师:这道题该怎么算呢？先想一想,然后把您得想法说给同桌听一听：

(提示：怎样才能改成已学过得得口算呢？32可以看成哪两个数得和呢?那么该怎样加呢?)

反馈:您是怎么算得？

生可能回答：

①2+1=3

３0+２0=50

50+3＝53

她是怎么算得?您看懂了吗？(个位数加个位数,十位数加十位数）

②３2+20=5２

52+1＝53

和她一样得请举手,您是怎么想得?说给同桌听一听

③3２+1＝3３

3３+20=53

师:她又是怎么算得?

小结:原来我们可以用不同得方法来口算。

【设计意图：不同得学生常常有不同得解题策略，学生运用自己得方法解决问题，她们会对解决数学问题有深切得体验，会取得学习数学得经验,这些体会和经验为学生得表达奠定了基础。积极提倡算法多样化，目得是为学生与老师，学生与学生之间进行数学交流提供了较大得空间,希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在表达、讨论中促进数学思维活动，从而使学生数学得思维品质得到培养,数学思维能力得到提高。】

2、再出示两样：足球和篮球（39+32＝）

师:如果要买这两个球,要付多少钱呢?谁会列出算式？

买这两个球,大约多少钱呢,我们来估一估

生估计

师：请您挑一种您喜欢得方法来算一算，并把想得过程写下来。

指名三人上前板演：

反馈:

①３0+30=60②39+30=６9③３9＋1=40

9+2=1１６9+2＝7140+31＝７1

60+１１=71

小结:在这么多算法中，您最喜欢哪一种呀，说说您得理由？

３、出示:足球和排球（39+21＝)

这两个球,要付多少钱呢？谁会列式？

请您挑一种您喜欢得方法来算?

反馈:

【设计意图:现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其她人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有得知识和经验主动地加以建构。学生对于新知识必须有一个“理解”或“消化”得过程,这个过程就是把新知识纳入学生得认知结构中,学生对此做出主动得反应，使新学习材料与主体原有得认知结构建立实质性、非人为得联系,从而使新知识获得意义。这一个环节是构建算法模型，优化算法多样得重要部分。主要分三个层次:第一层次:借助直观，产生算法。通过出示人民币，问学生:３2＋21,您会口算吗？和同桌得小朋友互相说一说。第二层次:展示交流、描述算法。估计学生会出现多种计算方法。第三层次:归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异,二是尽可能得选择大多数学生接受、理解、掌握得算