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浅议高中语文群文阅读教学的实施策略

“学然后知不足，教然后知困”，当群文阅读以一种新的阅读形式出现在语文阅读教学的课堂上时，我们一直处在不断的摸索、探求和学习过程中，对群文阅读教学的具体过程也存在诸多疑问。通过观摩学习、自我实践，有的豁然开朗，有的还待商榷。总体感觉，在群文阅读这个教学平台上，既有百花齐放，百家争鸣的无比精彩。也有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的个性展现。我作为一个群文阅读教学的追随者和践行者，有以下几点认识和体会：

01要树立课程意识，即群文阅读为什么？

（一）教学效果有参差，学科素养须提升。

俗话说：问渠哪得清如许？为有源头活水来。群文阅读就是阅读教学上的一股源头活水。纵观当下，阅读教学依据教学效果可以划分为三种?平：第一种水平，教一篇课?，学会?个字词，知道一个故事；第二种?平，教一篇课?，了解一些知识，明白一个道理；第三种水平，文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。而我们的语文学科是要培养学生全面发展的基础学科，新课标及核?素养导向下的教学改革，中高考改革都对语文学习提出了新要求，最显著的特点就是阅读得到了前所未有的重视。

“一个?的阅读史就是他的精神成长史”，阅读对于学生锻铸良好品格、形成学习能力都具有无可替代的作用，某种意义上讲，学好语文的过程就是学习阅读的过程，就是在阅读中学习阅读的过程。那么，从能力培养和素养提升方面来看，语文教学停留在第一种