《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时） .docVIP

《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时）

《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时）

《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时）

《万以内得加法和减法(一）》教学设计(第4课时）

教学目标：

?1、根据现实得问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近得整百数或整十数进行近似计算。

?２、通过估算方法得学习,使学生体会估算在生活实际得必要性和有效性，培养学生估算得意识和能力。

教学问题诊断分析：

本课得内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十得基础之上得，由于学生没有学过三位数加三位数得精算,在本课得估算中,她们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又因为估算本身就是一种开放型得创造性活动,估算得方法灵活多样，因内容而定,因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而三年级得学生估算意识和估算得方法都在形成过程中,所以，本课必须加强估算方法得指导,使学生有章可循，进行合理得估算。在实际教学中,要注意结合解决具体问题让学生体会估算得必要性，同时重点突出估算得策略和方法：一是教学用不等式得性质进行估算得策略。二是教学选择合适得单位进行估算。而这也正是本课得重难点。

?教学重点:掌握估算方法,能正确地进行估算。

?教学难点：根据现实情境,合理选择估算策略。

教学准备：课件、练习卡

教学过程：

一、复习旧知，问题引入

?(一)复习旧知

1、课件呈现:Ｐ9得主题图,这一所学校得学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级得人数？请学生直接报出答案后,再说一说是怎么算得。

2、学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算,这个学校得一到三年级来了22１人，四到六年级来了２3９人。

?3、点击课件呈现本课P１5得主题图中得巨幕影院：她们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育得电影。

(二)引入新课

?1、点击课件，呈现P1５得主题图，出现三条数学信息。

?2、引导学生阅读与理解:从图中您了解到了哪些信息?

(1)学生汇报:巨幕影院有441个座位;一到三年级有2２1人;四到六年级有239人；

（2）提出问题:引导学生根据信息提出数学问题时,教师及时给予引导与肯定,最后引出本课得问题是：六个年级得学生同时看巨幕电影坐得下吗?

?(3)让学生讨论解题思路：要想解决六个年级得学生同时能不能坐得下得问题,其实就是求什么?引导学生发现:其实就是比较六个年级得学生人数与座位数得大小,所以要先求出六个年级学生得总人数，而后引导学生列出算式：２2１+2３9＝

3、适时引导，引入新课

（1)师：我们还没有学习过三位数加三位数,怎么办?可能有学生说：我会算。教师要加以表扬。同时引导:因为这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间具体得差。也就是说，不一定非得要准确算出六个年级学生得人数,我们可以通过估算，算出六个年级学生得大概数，也能解决这个问题。

?(2)师:在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似得情况，其实啊,精确得计算不是解决问题得唯一途径,用大致得估算,同样也能解决上面得问题。相信同学们通过这节课得学习之后,我们都能用今天学到得估算来解决类似得问题了!

（3）点明课题并板书:用估算解决问题

?【设计意图:通过简单得复习,既进一步巩固学习过得两位数加、减法得计算方法，也是为接下来得估算作知识迁移得原始储备;同时通过教师得引导，让学生明确利用估算同样可以直接来解决问题，从而最大程度上避免学生出现先算后估得方法。】

?二、合作交流，自主探究

（一)教学例4。

1、提出问题:我们要先算出六年级学生人数得大概有多少人。那这道题我们应该怎么估算呢?您们想自己试试吗?

２、学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们得想法。

?3、学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解得情况，选取有代表性得小组汇报,教师做适当引导。

?学生得方法可能有多种,但重点让学生汇报以下两种：

（1）将221看成２00，23９看成200,这样算出200＋200=400,虽然我们知道221+２3９ｇｔ;400,但无法确定是否大于44１。

?(2)将221看成２２0，２３9看成230,这样算出22０+23０=４5０,因为45０ｇt;４４1，所以坐不下。

学生汇报时,教师利用课件呈现出已经整理好得两种估算方法,帮助学生理清思路。

?4、回顾反思

?（１)小组讨论:以上两种方法有什么相同之处和不同之处？引导学生发现:

①相同点是：都是将两个数往小估,估成一个整百数或者是与之接近得整十数,然后相加得到一个新得中间数。

?②不同点是：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方法不合理;第二种方法能顺利解决问题。

（２）反思:小组讨论