精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践.doc

精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践

廖宏建1吴涛2庄琪3

(1，3南京师范大学教育科学学院教育技术系江苏南京，210097)

（2，南京师范大学现代教育技术中心江苏南京，210097）

摘要：教育部启动的国家精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力，实现优质教学资源共享，全面提高本科课程水平和教学质量提供了契机。实现课程上网是精品课程建设的重要环节；对于传统的优质资源，应该根据网络教学的特点，从网络教学关系、网络学习活动、网络环境等方面进行“再”设计和开发，才能真正完成从传统优质资源向优质网络教学资源的转变。

关键词：精品课程；优质资源；教学设计；

一、引言

教育部于2003年启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作（教高[2003]1号），要求“相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等上网并免费开放”。国家精品课程建设是为了充分发挥精品课程的示范作用，带动其他课程的建设，更重要的是通过倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，推动高校建立基于网络的远程学习环境，提高人才培养质量。因此，国家精品课程标准中很重要的一项是“注重网络资源建设，推进网络授课和数字化学习方式，共享优质教学资源”。该文件发布两年以来，各高等院校对精品课程建设进行了探索,并取得了良好的效果，在网络资源建设中开始摆脱单纯的追求网络教学手段的先进和表现手法的多样性，更关注课程内容本身。但由于对精品课程建设的目的及网络课程的认识不足，在课程上网实践环节仍然存在着一些问题：重教学内容呈现，轻学习活动和学习环境的设计；轻教学设计，对学习者的网络学习适用性分析不够；为评而建，注重界面的美观和资源的堆积，实用性不强；总之，传统优质资源在网络环境中失去了优势，以至于精品欠精，共享性差；甚至导致一些原本学科实力强劲、传统资源优厚的课程落选。