基于身份认同的乡村教师可持续发展研究.docxVIP

基于身份认同的乡村教师可持续发展研究

近年来，党和国家高度关注乡村振兴战略背景下的乡村教育，制订了一系列推动乡村教育发展的政策和措施，取得了较显著的成绩。乡村教师是乡村教育与乡村振兴的中坚力量，是我国实现教育现代化的重要组成部分。随着《乡村教师支持计划（2015-2020年）》的组织落实以及《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》的颁布实施，乡村教育焕发出蓬勃生机，乡村教师队伍不断发展与壮大。有调查显示，超过三分之一的乡村教师认为政策实施有效提升了乡村教师整体素质。虽然当前新的就业形势下，乡村教师报名人数较多，乡村学校教师总数也基本能够满足，但由于经济发展、交通出行以及生源质量等多方面的城乡差异，使得部分乡村教师在这一岗位上彷徨不定，不够安心。他们中的大多数人抱有临时观念，很少思考如何更快、更高效地提高自己的专业素养，一定程度上拉低了乡村教师队伍建设的整体水平，影响着乡村教育质量的全面提高。

许多专家学者在乡村教师可持续发展领域都有比较丰富和深入的研究，然而，这些研究大多立足于社会发展或历史变迁来审视和分析现实与理想的乡村教师职业，很少有站在乡村教师作为主体的角度，关注他们自我对职业的理解及其内在的真正需求，因而一定程度上削弱了理论研究的指导意义与实践价值。面对乡村教育发展过程中客观存在的困难或问题，如何因势利导，加强新时代乡村教师队伍建设，指导乡村教师实现可持续发展，是目前我国提