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《沪科版第三章第二节乐音与噪声》教案

【教学课型】新课

◆课程目标导航

【教学目标】

1、从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色。能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2、从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

3、能使学生进行简单的专项社区调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。

【教学重点】了解决定乐音特性的三个因素。

【教学难点】了解决定乐音特性的三个因素。

【教学工具】

实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。

部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。

◆教学情景导入

提出问题：1、人说话是靠来发声的，人平常听到的声音是靠传到人的耳朵里的。

2、声音一般在中传播最快，在中其次，在中最慢，在中不能传声。

3、人要想听到自己拍手声碰到障碍物被反射回来的回声，至少得离障碍物m。

提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来（或者做成多媒体课件），让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音→乐音

使人感到烦躁的声音→噪音

教师板书课题。

◆教学过程设计

一、投放学案、引导自学

学案设计：1.响度

⑴猜想与假设

声音的响度与什么因素有关？

⑵实验探究

利用桌面上的器材自行设计实验

器材：小鼓、纸屑、橡皮筋、纸盒、塑料尺等

器材

用力大小

振幅大小

响度大小

鼓

橡皮筋

⑶结论

声音的响度一般与声源的_________有关，_________越大，响度越大。

2.音调

⑴猜想与假设

声音音调的高低与什么因素有关？

⑵实验探究

器材：橡皮筋、纸盒、梳子、硬纸板等

器材

拨动或划动快慢

振动的快慢

音调的高低

橡皮筋

梳子

⑶结论

声音音调的高低与物体_________有关，物体_________越快，音调就越高。

3、噪声的防治

阅读课本43页—44页讨论下列问题

⑴什么样的声音被称为噪声？

⑵噪声的等级用__________划分。

⑶试总结在生活中人们从哪三个方面防治噪声？

①_____________________②_____________________③_____________________

让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。

然后讨论完成学案中合作探究内容。此部分根据情况可在教师指导下完成。

二、合作共建、经历过程

（一）乐音的特征

1、问题导入：同样是乐音听起来却有很多不同，它们的差别在哪里呢？

教师引导学生展开讨论，得出乐音之间的主要区别是：声音的大小、声音的高低和声源的不同（音质）这三个方面。

老师归纳并给出，响度、音调、音色的概念。然后引导学生逐个进行实验探究。

2.探究乐音的三个特征

⑴响度

=1\*GB3①由说话声音的大小或录音机音量的大小等引导学生大胆猜想：声音的响度与什么因素有关？

学生应该能够猜到响度可能与振动的幅度有关，不过可能叙述不准确。

=2\*GB3②教师规范振幅的概念并指导学生做下列探究实验。

“敲鼓（鼓面上有纸屑）”、“把尺子放在桌子边沿拨动”或“纸板在梳子上划动”等。

学生边实验边把看到的现象填到学案上。

讨论得出实验的结论：声音的响度一般与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

⑵音调

请有特长的学生演唱“青藏高原”，体现乐音的另一特征——音调。并引导学生进行猜想：声音的音调的高低与什么因素有关？

学生应该能够想到音调可能与振动的快慢有关，但对于频率比较陌生。

教师规范频率的概念并指导学生做下列探究实验。

“拨动橡皮筋”、“用硬纸板划动梳子”等。

学生边实验边把看到的现象填到学案上。

讨论得出实验的结论：声音音调的高低与声源的振动快慢（频率）有关，物体振动越快，音调就越高。

⑶音色

教师回报学生一首歌（随机的，一定是大牌名星的歌，几句就行）例如：周杰伦的《千里之外》。通过对比体现音色的不同。

学生讨论举例说明各种声音音色的不同。其中一定会有不同人说话声音不同的例子以及各种乐器的例子。

互动一下：请两位同学走到门外说话，屋里人听。

师演奏两种不同的乐器，例如：二胡、笛子。（也可以通过录音机提前录好或通过课件展示）来加深对音色的理解。

⑷总结结论：响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。

3、噪声的防治

阅读课本43页—44页讨论并了解下列知识

⑴不仅无规律的、难听、刺耳的声音叫做噪声，凡是影响了他人正常的工作、学习、休息的声音都可以称为是噪声。所以有时乐音会成为噪声。

⑵噪声的等级用分贝（dB）来衡量的。

⑶防治噪声可以从三个方面进行：

①从声源处